
John?O?Smith?1998~2013年擔任美國威斯康星大學藝術設計學院的藝術教授。同時,他也是美國愛荷華州兒童博物館的設計者。目前,他正式加入藍橋博育國際教育,來幫助指導和提升Art?Lab品牌藝術課程。
當我們在談論孩子的藝術啟蒙時,其實不該糾結于讓孩子幾歲學畫畫,或者是看凡·高的畫展還是齊白石的畫展,我們應該更關注如何挖掘并保護孩子的藝術天賦,如何讓他在藝術之旅中領悟到人生的真諦。
在藝術教育、設計、藝術創作、藝術管理領域有著20多年的實戰經驗的John?O?Smith教授,看上去卻很是年輕,充滿活力。他非常關注兒童藝術啟蒙的話題,并且有很多好的想法和建議。于是,我們把中國父母在藝術啟蒙道路中的困惑和煩惱一股腦兒地“拋”給他,看他如何“接招兒”。
確實,每個孩子都有藝術天賦,都是天生的藝術家,然后呢?
我們想提升孩子的藝術修養,于是帶孩子去最好的博物館,看最好的藝術展,而小家伙只是匆匆地跑過來看了一眼,就拉著你要走,那時候該怎么辦?
我們“按圖索驥”,找了很多辦法讓孩子體驗各種藝術形式,比如給他一個相機,但寶寶第一次興致勃勃,下次就不想再拍了,唉,郁悶!
究竟怎樣評判孩子的藝術作品,難道什么都要說“真棒”嗎?
當孩子進入“應試”教育的行列之后,藝術對他究竟還有什么幫助?
在藝術啟蒙這條路上,我們到底該怎么做?John?O?Smith教授一一分享了他的看法。
自然而豐富的藝術環境
他首先提到的是,如果想讓孩子愛上藝術,比如喜歡畫畫,那么家里確實要給他非常自然而豐富的環境。就好像是想讓孩子愛閱讀,那么家里應該到處都是書、父母自己就有閱讀的良好習慣一樣。豐富的環境包括一個孩子可以自由創作的工作臺或藝術角,各種各樣可供他嘗試或有創意的藝術工具或玩具。這樣的環境其實就是發掘、保護孩子藝術天賦的沃土。另外,父母自己的好奇心、對藝術的喜愛程度,也會影響孩子。John特別提到,他在中國看到特別多這樣的場景:爸爸媽媽都在低頭看手機,孩子無所事事地閑在那里。他說:“真的希望父母能多和孩子玩起來,其實藝術就在生活中,藝術啟蒙就在和孩子的相處里。”他建議可以利用手機上豐富的信息和孩子進行各種親子互動,但不要讓手機成為親子關系的屏障。
引導的技巧:興趣+分享
至于孩子看藝術展不感興趣的話題,他回答:“其實我們成人也有著自己各種各樣的審美標準,并不是每個人都能欣賞同一件藝術作品,哪怕它非常知名。我們也可以讓孩子挑選他感興趣的那部分。其實,只要是孩子感興趣的,都可以成為藝術啟蒙的基地,比如海洋館、科技館、博物館。”但是,他也同時提出,經過有趣、有效的引導,也可以讓孩子學會欣賞一些藝術作品,比如事先把作品背后的故事或創作者的經歷講給孩子聽。在美國的學校里,老師多會通過讓孩子們互相分享自己喜歡的藝術作品的形式,幫孩子打開藝術視角,關注到更多風格的藝術作品。他建議在家庭中,父母和孩子也經常做這樣的藝術分享,相互接納和?引領。
價值感的呈現
對于藝術體驗,他最想告訴父母的是,除了形式要多樣,還應該讓孩子體驗到成就感!比如給孩子一個相機,之后還有很多事情要做:和孩子一起把精美的照片挑出來,沖洗后鑲在漂亮的相框中在家里展示;或者給孩子制作一個網站、把作品發布到朋友圈,讓更多的人看到、欣賞,總之,就是要讓孩子能看到自己所做的事是有價值的,那么,孩子就會更愿意參與到這樣的藝術體驗中來。
自我的表達
現在,絕大多數父母已經跳脫出孩子的繪畫或藝術作品“像與不像”的桎梏,但是也意識到草率的“真棒”并非能真的幫到孩子。于是,我們問起到底該如何看待和評價孩子的藝術作品的話題。John和我們分享了他的評判標準:表達。他說:“不管這個孩子最后的作品是什?么形態的,只要它里面表達了足夠多他想表達的思想、情緒,就是好的作品,我會覺得很了不起。因此,我作為兒童藝術課程的指導者,也會更關注孩子在創造時在想什么,在表達什么,關注過程,而非結果。”
人生的領悟
John?O?Smith教授和我們剛一談起藝術啟蒙,就提出,他并不認為只有在那兒畫畫或者做手工才是藝術體驗,其實生活中到處都?是藝術,比如做飯、種植、收拾屋子。他自己小時候,每周就會有一個“任務”,做出一兩道主菜。他認為完成做菜做個任務的過程,就是一種藝術體驗的過程。因為首先要制定計劃(做什么菜),然后去執行(買菜和找菜譜),執行的過程中也許會遇到各種困難和挫折,不斷克服后,最終完成這個任務,獲得家人的贊美和肯定。他說:“藝術學習反過來會幫助孩子體會到做事的完整過程,從他想畫什么,到能表達出來,到克服表達中遇到的困難,到最后完成一件作品。因此,讓孩子親近藝術、接受藝?術教育,應該說和其他的學習一樣重要,也不僅僅是為了讓孩子以后擁有某種樂趣,而是為了能更早地讓他領悟到人生的真諦:想實現任何目標,都需要規劃、實施和接受失敗,以及失敗后繼續嘗試的勇氣和努力!”