課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

鄭寶強

摘 要：小學語文作文教學是小學語文教學過程中的重點難點，小學作文所呈現的文字好壞直接與學生的文字表達能力掛鉤。學生通過對事物的了解、對思維的模擬、對語言的組織從而將自己的思想用文字表達出來，而在實際的教學過程中，學生往往因知識的匱乏而不能夠有效地進行語言組織，因此在小學語文作文教學過程中有必要鼓勵學生、要求學生展開課外閱讀。筆者將對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性談幾點淺薄的認識。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 作文

《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣”，要“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”在現實中，若僅僅依靠語文教材的課文積攢寫作素材，必定是杯水車薪，不足以提升小學語文作文教學的質量。在大量的實踐教學中，老師最通常最普遍的方法就是課外閱讀。從幼兒基礎教育、九年義務教育再到高階段教育，凡是涉及作文教學時，無一例外跟隨著“課外閱讀”。兩者相輔相成，相得益彰。課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性更是不能小覷。

一、課外閱讀有助于培養行文語感

常言道"讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。也就是說，只有語言積累到一定的程度，人的思維模式會隨之變化。在閱讀中，品味作者的行文思路，觀摩作者的用語規律，學習作者的遣詞造句，哪里揚，哪里抑。在閱讀過程中，這些影響將潛移默化的進入閱讀者的頭腦中。通過讀、背，學生把課外讀物的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就可能出現“文思如涌，筆下生花”的情況。在實踐教學中，很多語文老師會指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優美的詞句段篇，看起來機械的學習任務，背后深意無限。只有經過長期不懈的積累，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端，作文思路也就會更加開闊。因此，課外閱讀是培養行文語感的利器，值得每一位語文教師在小學作文教學中堅持不懈的推廣。

二、課外閱讀有助于積累寫作素材

在寫作過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。無論教師教授多少寫作技巧，教授多少寫作方法，如果學生的腦袋里空空如也，沒有素材，那么所有的寫作技巧都會化為烏有，寫作的理論都如空中樓閣。藝術來源于生活，寫作也不例外。然而，小學生畢竟處于情感培養的初級階段，他們難以在生活化的場景中提煉出優美的、色彩豐富的文字來表述他們的感受。盡管有時候，他們基于生活而來的文字是真實的，但卻缺少了滋味。

因此，小學作文教學，其實是閱讀與寫作雙管齊下的教學，二者就如同語文教學的兩只腿，小學生在學習過程中二者都不能荒廢。其中一項的學習成果勢必影響著另外一項的學習節奏。例如，關于“悲傷”情緒的表達，小學生可能在日常生活中能夠親身體會到的就是“哭”“眼淚”等簡單直觀的字眼。但是在閱讀過程中，學生可以學習到描寫悲傷的詞匯如“嚎啕大哭”、“捶胸頓足”、“心如刀扎”。這樣豐富多彩的表達方式會隨著課外閱讀進入學生的頭腦中。只有積累了充分的知識儲備與優美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。 我們的教育推行素質教育多年，學生有了更多的課外自習時間，將學生的學習興趣放到課外閱讀上，其課外積累的知識多了，便能夠自如地寫出優秀的文章。

三、課外閱讀有助于提升人文素養

人文素養最典型的標志是人文精神。人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。小學生就像一幅簡筆畫，在他們的世界里開始有一些條條框框，但是色彩并不明朗。很多一線的語文教師在學生的日記中，都或多或少的看到小學生稚氣的世界觀和價值觀。閱讀不是目的，寫作亦不是目的，培養小學生的人文素養才是目的。

課外閱讀從其本質而言，是一種“活動性”或“經驗型”的學習行為，其行為實施的基本特征就是實踐活動中心，在教學實踐中，它的表現就是寫作。從廣義上講，課外閱讀目標指向的是問題解決能力和人文素養，這只能在實踐中逐漸形成。在開放的多種多樣的過程中，引導學生通過閱讀、思考、交流、展示、總結等多種多樣的實踐活動，在體驗與實踐中形成并發展實踐能力和人文素養。

課外閱讀的內容不是事先預設好的系統完整的知識體系，而是針對校學生自己的實際，結合學生的個性特點，教師主導、學生自主選擇合適的閱讀內容，通過閱讀實踐發現的問題。這里所說的閱讀內容是一個廣闊的、豐富的、開放的概念，它是根據學生個人的興趣、閱歷、需求而確定的。這也為學生的閱讀、教師的指導提供了廣闊的空間。我們常說，做學問之先是做人。同樣的道理，小學生寫作之先也是做人。老師要教好作文，更要教好學生做人。因此，課外閱讀對于小學語文作文教學重要，對于小學語文整個教學過程都具有重要意義。

四、結語

越來越多的一線教師在寫作教學過程中將作文教學與課外閱讀有機地結合起來，以豐富的課外閱讀來促進小學語文作文教學。"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。"有效利用課外閱讀，持之以恒，引導學生好學、樂學，讓我們的作文教學煥發出燦爛的光彩。

參考文獻：

[1]林良英.小學語文課外閱讀有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015

[2]張之偉主編.小學語文教學論文集 [M]上海 ： 百家出版社， 1998

[3]陳文俊.在作文教學中滲透德育教育[J]. 新校園（中旬）. 2015（09）.