初中化學情感教學法的有效滲透

李其

摘 要：初中的教學課堂上，采用情感教育的方式進行教學，用情和景來施教，使學生在情感中體驗教學內容，使學生的學習效率提高。基于此，本文對初中化學情感教學法的實施進行了探討。

關鍵詞：初中化學；情感教學； 有效滲透

在傳統課堂教學中，教學理念都是注重教育認知因素，沒有把情感因素放在重要位置。在學習過程中缺乏情感因素，導致學生產生厭學，教學計劃也不能有效推進，對提高學生綜合素質非常不利。根據出現的這些問題，教師要轉變理念，在教學過程中，對情感因素的應用也要越來越重視。

一、化學教學中情感功能的應用

化學教學過程中，教師要對審美教育熟知，學生在得到審美滿足的情況下，心情得到愉悅，在這種愉悅的情緒下即可以活躍理智感，也能受到美感的熏陶，促進學生的學習積極性。比如：在“二氧化硫”的教學中，我們不能單一地介紹酸雨的罪魁禍首SO2，更多的要讓學生感受到SO2的美。如果沒有SO2，就不可能有硫酸工業，在紡織品漂白時也會遇到種種困難。通過這樣的教學，使學生客觀的認識化學特性和用途，感受化學知識美的一面，這種教學應用就是一種有效的情感應用。

二、情感教學情境的創設

教師在課堂上可以通過故事、圖片、視頻等形式進行情境創設，利用情感情境的創設來激發學生的情感，促進學生學習的積極性，課堂中情境創設中還可以加入實物道具，利用情境創設誘發學生的學習興趣。例如，在學習新課過程中，先從學生貼近生活的體驗開始，選擇學生身邊感興趣的事物，然后把貼近生活的化學問題提煉出來，讓生活化的情景融入到教學中，比如硅酸鹽材料的課程內容，課前可以準備各種性質的玻璃，然后用各種性質的玻璃在課堂上給學生展示，經過吸熱玻璃、有色玻璃、鋼化玻璃等直觀的展示，經過直觀的比較，感受各種玻璃對陽關的影響，根據影響玻璃的顏色使學生加深玻璃的認識，而且鋼化玻璃堅硬，且安全不傷人，不僅感受到玻璃的各種變化，還能使學生體驗化學特性，進而達到提升教學效率的目標。

三、情感教學過程中的藝術評價

教育制度在不斷的改革和發展，教育界的學者對情感教學也越來越關注，教師對化學教學也不僅僅是局限在開始的成績為主。課堂上激勵學生去積極主動去學習，根據這樣的機制可以給學生樹立強大的自信心，積極面對課堂教學內容，由于初中的化學課程具有獨特性，需要在教學中應用適當的教學方法，并且調整教學方式來完成化學教課工作，這樣才能使情感教學評價得以實現。例如：在“硅酸的制取”實驗當中，可以讓學生試著向硅酸鈉溶液中滴加鹽酸：Na2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl，并且給予學生實驗操作的肯定，在評價中還可以嘗試著問：“你做得很棒，還有其他的方法嗎？”也有學生想到了Na2SiO3+CO2+H2O=H2SiO3+Na2CO3。所以，注重評價藝術，可以熏陶學生，讓其主動探究不斷思考。

四、創設化學科學和現實生活相聯系的教學情景

化學在人類生活中的應用非常廣泛，滲透到生活的方方面面，這門學科離不開社會生活，因此，化學這門學科在教學中，教師可以很好的利用這一特殊性，把所學的知識內容應用到實際的生活當中，根據貼近的生活化學性質創設各種相關的情境問題，按照現實生活中的化學現象解決實際化學知識問題，這樣不僅能激發學生的積極性，學生還能感受學習成功的喜悅，而且在學習過程中，讓學生和教師、學生和學生交流過程中對化學知識充滿感情。例如，氮氣性質的學習，教師可以提取與生活相聯系的化學，讓學生輕松的獲取氮氣的性質，親身感受氮氣的化學性質，讓學生有興趣的去學習知識，教師可以設置問題，通過“雷雨發莊家”這句諺語來發問，用氮氣的化學性質去解釋其中的道理，還有根據汽車的尾氣進行設問，分析其中的有害物質，以及產生這種物質的原因，還可以深入的問學生如何控制排放的毒氣，經過這樣的設問，學生不僅獲取的是化學知識，還能解釋與生活相關的化學現象。

五、深入探究化學內容，升華情感體驗教學

化學的教學活動是以實驗為主的多種教學，學生經過實驗能體會科學研究，在這個學習過程中可以使學生體會化學的作用，增強學生對化學探究的意識，進而快速的轉變學習方式，逐漸的培養學生敢于實踐的能力，激活學生的創新精神，這也是化學課程學習的基本理念，在實驗探究過程中，可以采用實驗、預測等學習形式得出化學結論，強化學生的自主性，在經過學生之間、師生之間的交流，增加學生學習興趣，并且要求學生對實驗事實要尊重，用實驗理論和實驗事實相結合來獲取化學知識，一旦實驗和自己預測的結果不一致，更要對出現的問題認真分析，找出出現問題的原因，敢于對出現的問題質疑，把學生養成具有嚴謹的學習態度，積極團結學生，使學生在學習過程中得到情感滿足。

六、結語

當前的化學教學已經受傳統教學影響很深，而且在傳統的化學教學模式下給學生化學學習帶來很多消極因素，嚴重影響初中的化學教學。因此，通過情感教學的方式來促進化學教學，使學生的學習效率有效提高，而且情感教學也是現代教學發展的趨勢。

參考文獻：

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