試論我國小學美術教育中的情感教育研究

李慧霖

摘要：隨著我國素質教育的逐步開展，關于如何提升我國小學美術教育的教學質量，已經成為影響我國小學美術教育實施素質教育工作開展中的問題。同時，從現階段情況來看，我國小學美術教育中的教學方式已經不能很好適應學生的情感需求。而且，若是在傳統的小學美術教育中僅僅注重學生對美術知識的學習，往往忽視了我國小學美術教育當中的情感教育問題。為此，本文筆者為了能夠解決上述的問題，便以小學美術教育當中的情感教育為出發點，逐步闡述了情感教育在小學美術當中的重要性，并對如何開展小學美術教育提出自己的見解，以此推動小學美術教育的順利開展。

關鍵詞：小學美術教育;情感教育;研究

從某種程度上看，情感問題，這是能夠反映一個人對周圍事物的看法以及對自身態度的認識過程。而對于美術教育而言，情感教育在小學美術教育中占據著極其重要的地位。為此，本文筆者便對我國小學美術教育當中的情感問題進行分析，從而不斷提升我國小學美術教育的教學水平。

一、情感教育在小學美術教育中的重要性研究

（一）情感教育提升學生的綜合素質

通常情況下，情感教育，不僅僅能夠促進小學生的學習激情，并且能夠逐步掌握更加豐富的美術專業知識。同時，還要逐步根據不同學生的心理發展特點，在小學美術教育中逐步融入情感因素，切實推動小學美術教育的順利開展。通過上述的分析，在對于豐富小學生的情感世界、促使學生擁有積極樂觀的人生態度、形成更加完善的審美意識等方面都具有非常重要的作用。現階段，在開展豐富多彩的小學美術教育中，在一定程度上能夠讓學生積極地參與到生活當中去，及時總結和豐富自身的情感，繼而能夠對學習美術產生非常濃厚的興趣。在對美術實踐活動中，逐步以小學生的視角來看待和欣賞美術作品，從而增強小學生對美術學習的求知欲望，使其更加靈活地運用在現實生活當中去。

（二）情感教育能夠有效提高小學生的交際能力

針對小學生年齡較小的情況，在進行知識學習時，總會產生一些疑問和大膽的想法。所以，在進行情感教育時，教師必須要通過對小學生所提出來的疑問和想法進行積極地引導和鼓勵，從而能夠更好傳達出小學生真實的想法。另外，在情感教育的作用下，對于提升美術課堂學習氛圍是非常有利的。通過情感教育，能夠讓學生與教師一起進行交流，這樣就不僅僅能夠有效提升小學生對美術的興趣，更為重要的是，可以有效地幫助小學生形成良好的人際交往能力。

（三）提升小學美術教學中的實質性效果

從某種程度上看，情感教育在小學美術教育中的運用，能夠積極推動師生之間的情感交流，利用教學情境的設置，可以讓小學生大膽說出對美術作品的理解，提升小學美術教學的實施效果。同樣的，在小學美術的教育開展過程中，教師通過積極鼓勵和引導小學生的一些想法，逐步提升小學生在美術學習過程中的獨創性和自主性，而以上的這些，都是能夠在很大程度上培養小學生的創新性思維能力，對于今后的美術學習將會起到積極的推動作用。

二、提升情感教育在小學美術教育中的舉措分析

（一）靈活運用多媒體教學，豐富小學生的情感世界

一般來說，教師可以根據小學生對新事物具有強烈好奇心的特點，靈活地運用多媒體教學，以此激發學生對于美術學習的欲望。為此，教師在這一過程中，可以根據教學內容和小學生的實際情況，利用多媒體教學，為美術學習營造良好的教學氛圍，例如，可以在美術課堂上播放相應的音樂和視頻，這樣才能讓小學生充分感受到美術學習的樂趣。在另外一方面，小學美術教師可以充分利用多媒體技術的延伸性，逐步拓展小學生對于美術專業的知識，才能拓寬小學生的專業知識視野，這樣就能夠將書本上一些較為抽象的知識展現在教學過程中。此外，教師根據不同學生的學習層次和心理特點，重點培養小學生的形象思維和情感體驗，例如，可以將圖片和音樂兩者相結合的方式，以此引起小學生對美術專業知識的興趣，逐步激發小學生對美術作品的創作靈感，積極地參與到美術教學活動中去。

（二）情感教育中的角色互換

從傳統的小學美術教學過程中，我們可以發現，小學美術教育還是沿用傳統的“說教”模式，沒有在學習過程中將小學生主體優勢充分發揮出來。為此，在小學美術教學中，教師一定要試圖引導學生積極主動地進行自主學習，讓小學生成為美術學習的主角。例如，教師可以和小學生積極融入到小學美術教育中去，從而可以讓小學生徹底拋棄傳統的思想束縛，建立一個師生平等的美術交流和互相學習的氛圍。

例如，在小學美術教學過程中，教師可以打扮成為一名醫生，并且讓小學生展開豐富的想象力，逐步引導小學生對醫生工作職位的想象，讓每位學生對醫生職位相關的東西用美術作品描繪出來。通過對醫生工作的特點，讓小學生積極暢談對醫生的看法，這樣就方便教師開展今后的美術教育工作。

（三）在美術作品欣賞過程中融入情感因素

美術作品，總是能夠給人以充分的想象力，并且不同的美術作品能傳遞出不同的情感因素。為此，教師可以充分為學生展示各種類型作品。通過這樣的方式，能夠迅速提升小學生的審美意識，并且針對不同時代的美術作品，給予小學生不同的情感體驗。比如，教師在播放可愛的卡通圖片時，小學生對于卡通圖片往往都是表現出極大的興趣。而當播放《三毛流浪記》等方面的作品時，小學生在情感表現上往往都是非常復雜的。從上述中可以看出，當小學生欣賞不同類型的美術作品時，總是能夠體驗到不同人物、場景以及時代所展露出來的情感因素。

（四）美術教學實踐過程中融入情感教育

一般來說，美術教學的實踐過程中，不僅僅能夠有效鞏固學生的基礎知識，并且能夠有效地提高小學生的動手能力，從而可以有效激發小學生對美術活動的興趣，逐步加深小學生對美術作品中的情感理解。例如，在上“我的心朋友”課程時，可以讓小學生親手畫出自己的朋友，通過不同學生的美術作品，可以表現出不同學生的情感。之后，教師便可以讓小學生互相交換自己的作品，并讓小學生對同學的作品進行充分的探討，以此來促進小學生的情感交流，充分了解小學生的情感世界。

三、結語

總的來說，為了能夠更好地推動我國小學美術教育中的情感教育工作，這就必須要逐步分析情感教育在小學美術教育中的重要性，同時對如何提升情感教育在小學美術教育中的作用提出自身的一些看法，以此更好地推動我國小學美術教育工作的穩步進行。

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