淺談中職學前教育專業美術教學的改革與創新

邢大偉

摘要：美術教學是學前教育專業教學體系的重要組成部分，也是培養符合就業崗位群技能需求的必修課程，對學生的職業發展起著奠基作用。從基礎訓練、課程優化、課堂改革、實習實訓等方面進行創新實踐是提高人才培養質量的有效途徑。

關鍵詞：中職學前教育;美術教學;改革與創新

中等職業學校的學前教育專業為社會培養了大批幼兒教育人才，在城鎮化進程中發揮了巨大的作用。美術課程作為學前教育的基礎學科，是幼兒終身成長過程中審美教育的重要起點和啟蒙，學前專業學生的審美能力和美育技能直接影響到未來對幼兒的教育質量和水平。教育部教職成【2015】6號文件《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》明確指出：職業教育要適應經濟發展新常態和技術技能人才成長需要，全面提高人才培養質量。當前，學前教育美術教學中在教學內容、教學方法、人才培養質量等方面還存在不少問題，難以滿足學前教育行業的蓬勃發展及崗位標準對人才的需求。

一、當前學前教育美術教學中存在的問題和不足

（一）專業建設缺乏統一規劃，市場的貼合度不夠。

從筆者學校來看，美術教師對學前教育教學的諸多理論掌握不夠，教師教學的針對性和實用性不強。另外，由于沒有統一的建設標準，在實習實訓的場地建設上缺乏統一規劃，大多模仿普教模式建設簡單的畫室等場地，不能滿足美術課的需求。

（二）在教學內容上，由于國家出臺的大綱和教材較為單一，兼顧性強，不能體現區域性特點，難以滿足學生技能全面，彰顯特色的需求。

（三）由于職業學校的學生生源問題導致美術基本功和審美能力薄弱。

僅僅用傳統單一的教學方法，難以調動學生的學習積極性，更談不上美術創新能力的培養。

（四）學前教育專業培養的是未來的幼兒教師。

教學中對幼兒園教學體系的了解和對接不夠，難以培養符合幼兒園教學標準和需求的技能型師資。

綜上諸多問題，學前教育美術教學的改革要以提高學生創新能力為本，通過一系列措施和手段，優化課程結構，提高實訓效果，激發創新動力。

二、加大美術教學改革力度，強化學生美術創新能力培養

（一）強化美術基礎性功能，提升審美能力

職業學校的學生來自農村的較多，基礎教育階段對藝術教育整體缺位的現實導致大部分學生美術基礎薄弱甚至為零。因此，我們的教學不能違背美術教育規律，直接按照教材上的內容按部就班，要在入學之初安排適當的美術基礎課程，為今后學生學習美術相關課程打下良好的基礎。比如：我們在教學實踐中將繪畫基礎中的線描、透視、構圖、速寫作為基礎課程的第一階段，培養學生形成正確的觀察方法和造型能力;將色彩基礎知識和寫生作為基礎課程的第二階段，培養學生良好的色彩感知和表現能力;將裝飾畫、簡筆畫、美術字作為美術基礎的第三個階段，培養學生美術創造力。通過這些基礎訓練，把學生的美術基礎打牢。同時，結合課堂、社團活動強化美術欣賞的教學滲透。可以將教材中的中外美術欣賞板塊進行適當的增刪，結合身邊的、民族的、世界的等方面的不同形式的美術作品進行鑒賞體驗，讓學生充分感受美術作品的意義和內涵，形成積極向上的審美情趣。

（二）推進教材校本化，彰顯課程特色

目前我們使用的美術教材主要是教育部推薦的高等教育出版社出版的幼兒

教育專業教學用書《美術》上下冊和《簡筆畫》，主要內容包括：繪畫基礎知識、美術欣賞、手工、簡筆畫造型和表現形式，總計308課時，教材內容廣泛，基本包括了美術課教學的各個方面。而現在的中職學制普遍使用2+1的形式，學生在校內的學習時間是2學年，第三學年主要是在幼兒園頂崗實習，因此，我們要在有限的課時內讓學生打牢美術基礎，形成美術創新能力和一定的審美水平就顯得力不從心。幼兒教育的特性要求我們必須根據幼兒成長規律和認知階段開展教學活動，學前教育美術課程要緊密結合幼兒園教學需求來開發和設置，努力實現國家教材校本化和特色課程開發。

圍繞上述目標，我們將國家教材的內容進行二次開發，將教材內容分為基礎課程、核心課程、拓展課程、特色課程四大板塊，讓不同程度的學生都能根據自身學習情況和學習能力學有所得。基礎課程包括素描、色彩基礎知識，目標是培養學生的形象思維和造型能力;核心課程包括簡筆畫、裝飾畫、紙工、泥工，目標是培養學生幼兒美術教學技能;拓展課程包括中外美術欣賞、民間藝術，目標是提高學的審美能力和鑒賞水平;特色課程包括國畫、書法、剪紙、卡通畫，目標是增強美術視野和特色技能。這四大板塊依次遞進，形成了漸進式學習套路，包括了幼兒美術教學的基礎能力和層次提升，內容緊湊，難易適當，目標明確，能較好實現適應幼兒園美術教學人才需求的培養目標。

（三）探索主題式教學，打造活力課堂

近年來，我校開展了構建以教師的有效教學、學生的主動學習和學習過程的動態生成為特征的“活力課堂“課堂教學模式的改革實踐探索，并在學前教育專業的美術課堂教學中重點進行了教學模式和教學方法的改革。

首先，在美術課教學中探索主題式教學。將相關美術課程按照不同類型設計難易不同的學習主題，在主題的指引下確定學習目標和評價標準。在主題式教學中要注重基礎知識和技能訓練的結合，做到知識夠用，能力提升的目標;同時，主題的難易程度和能力知識容量要相得益彰，難易相間，依次遞進。其次，在教學方法上采取靈活多樣的綜合教學法，根據美術課程各自特點可以分別采用不同的方法激發學生興趣和學習潛能來取得最大的教學效果。例如：在基礎課程教學中要采用傳統的教授法、演示法;核心課程采用講授、練習、展示、評價一體化的教學方法讓學生牢牢掌握主要技能;拓展課程可多采用多媒體教學、參觀、座談會、鑒賞心得交流會等方法來充分激發學生的審美潛質;特色課程則結合學分制，通過豐富多樣的社團活動形式引導和幫助學生培養特色技能。

（四）強化校企間合作，讓課堂和就業鏈接

教學改革要圍繞就業崗位群的需求和就業崗位標準來開展。幼兒園美術教育的終極目標是幫助和引導孩子塑造和培養良好的審美情趣和人文氣質。近幾年，國家對強化校企合作和一體化辦學提出了新的要求，也出臺了一系列政策。因此，在美術課程改革中加強與企業的合作是必不可少的重要方面。

在校企合作中，雙方可以通過以下幾種形式開展工作并共惠共贏。首先，雙方互派教師進行交流，在課堂教學、課堂組織、展示評價等方面開展交流合作，促進校企課堂有機融合;其次，在校企間開展科研合作，共同開發更能適合幼兒美術教學的校本教材，讓我們的教學內容和幼兒園的教學內容無縫對接;第三，加大與幼兒園的深度合作，組織學生定期到幼兒園實習，將課堂搬到幼兒園課堂，實現課堂的空間轉換，促進課堂教學的真實效果，也為將來的就業奠定基礎。

總之，教育是動態的、發展的，學前教育專業的美術課教學改革不是一朝一夕的事，也沒有任何可以放之四海而皆準的公式和標準，需要美術教育工作者在教學過程中不斷總結和反思。如何以審美教育為核心，培養更多適應市場人才需求和崗位標準的合格技能型幼兒美術教育人才，是我們今后不斷努力的方向。

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