淺談多媒體課件在思政課教學中的作用

曹新銀 冷超群

摘要：大學思想政治理論課教學面臨教學手段、教學方式等方面的重大變革。如何應對大學生系統學習馬列主義理論的需求，不斷提高教學的實效性，就必須把現代科技手段和思政理論有機結合起來，不斷進行課程建設。對于研發“概論”課件的重要性以及如何研發多媒體課件和正確運用多媒體課件等問題的認識就顯得十分重要。

關鍵詞：多媒體課件;思想政治理論教學;功能;教學質量

一、研發“概論”多媒體課件的重要性

（一）多媒體課件使課堂教學內容和教學大綱、統編教材實現真正的統一

思想政治教育教學的特殊性決定了課堂教學一定要堅守對馬列主義的理論觀點在認識和闡述上的一致性，這是原則性問題。不允許不同的教師宣貫不一樣的理論觀點，以免誤導學生對馬列主義理論體系的歪曲理解以及造成世界觀、價值觀等方面的“反動”。研發“概論”多媒體課件，首要的是確保在“理論精髓”及內容上不走樣，堅持了本課程鮮明的意識形態性。在課件制作的思路上，必須依據統編教材“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材之《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》”，各章節內容及教學要求并沒有因為課件制作而被重新“組合”，更沒有因為大專學歷教育這個層次較低而要求學生在掌握基本理論方面打“折扣”，更好地實現了統編教材在統一意志方面的作用;其次，多媒體課件技術很好體現教材各章節內容之間存在的內在邏輯關系，一方面發揮真理的邏輯力量“征服”大學生，另一方面，能幫助大學生很好地學習和接受本課程的觀點及要求。

（二）多媒體課件引入課堂教學大大提高了教師的工作效率

以往的教學，一方面，教師的“板書”工作量很大而且非常復雜。因為在板書這方面它對教師書寫的字體、寫黑板字的力度和速度、板書的設計和黑板面積的大小都有很高的要求，而且這些要求并不是每個教師或每一節課都能做到，這給教師們帶來了許多困惑，費時成本高。多媒體課件就只需要在PPT中“視頻嵌入”就能完美再現最真實的內容。教師通過運用多媒體課件教學完全可以把自己的教學設計完美地展示給學生，并且一定會收獲很好的教學效果。

（三）多媒體課件教學是現代大學生對教學方式變革提出的現實要求

隨著現代技術的廣泛運用，學生接受新訊息、新知識的手段和速度發生了前所未有的變化，正如一位教育工作者說，現代社會不會出現一副正如歌名叫《聽媽媽講那過去的故事》的兒歌所描述的那種場景了，他們每時每刻了解的信息不僅范圍廣泛而且是及時的，不僅如此，他們還有太多的手段獲取了解過去的信息。這樣，對于思想政治理論教育提出了現實的要求：信息量豐富、反映事件狀況要真實、直觀而又生動。課件中運用的多媒體資源越豐富而且又貼近大學生的“真實世界”，如影像資料，上課時學生是不會去講話和睡覺的，而且對他們的震撼比老師用言語表達的有效多。所以，思想政治理論課教師運用多媒體進行教學往往被看成是學生對教師的基本要求，也是提高思政課課堂教學效果很重要的途徑。

二、如何研發精彩多媒體課件

（一）確定多媒體課件在教學內容方面的要求

本課程的多媒體課件完全依據并符合課程教學大綱的要求。整個課件的內容是以高等教育出版社出版的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》統編教材為課件制作的藍本，以章為單位制作課件單元的。一方面，這樣很好地體現了統編教材的權威性，同時避免了出現教師因為教材版本不同而不好使用的困境。另一方面，由于多媒體能更完整體現教材每一章內容具有的內在邏輯關系，也就更有利于實現每一教學章節的教學目標。

（二）“概論”多媒體課件一定要體現本課程教學的特殊性和針對性

一方面，本課程的特殊性地位決定了“概論”課程課件中對于基本理論部分的表達，必須要精準到位，不能隨意“解構”或“解讀”;另一方面，不能把書本內容完全照搬照抄到課件中，即把教材“電子文檔化”，因此，在表達形式上必須有創新，一是教學重點和難點要把握“精準”，課件開發老師必須對教材一定要“吃透”;二是，要讓課本內容“鮮活”生動起來，牢牢鎖定學生們的“注意力”。另一方面，本課程教學的針對性是由教學對象的特殊性決定的。由于教學對象是高職生，與大學本科生相比，學生本身的知識結構、大學學制、教學時數、培養目標以及學生學習本門課程的理解和掌握能力等方面都有著顯著的差異。

（三）“概論”課件有利于合理拓展課堂教學內容方面的廣度，有助于學生真正把握教學重難點，實現教學目標

因為高職生沒有開設“近代史綱要”課程，學生就不可能通過課堂教學，獲取必要的歷史知識，而歷史知識又恰恰是大學生理解理論觀點或現實世界發生一切的“前因”。因為沒有開設“馬克思主義基本原理概論”課程，同樣不可能在課堂上較為完整、系統地接受馬列主義基本原理和方法，不利于學生掌握科學的世界觀和方法論。教學實踐證明，這些理論知識對于每一位高職生的成長、成才又是很重要的。因此，在該課件制作中，老師們應該適當添加相關歷史知識及相關內容，特別是一些重大歷史事件的來龍去脈以及重要意義等，對于這些豐富內容的了解和掌握可以放在課堂教學之外的時間內進行，比如利用學院建設的網絡平臺等。

三、正確對待和運用多媒體課件

（一）“概論”教學課件是現代計算機技術和思想政治理論有機結合的產物，是對以往教學手段、教學方式的改革和完善，大大提高了思政理論教育教學的效果

在可供利用的教學資源條件下，正確評價“概論”課件的作用十分必要，只有真正體會其作用后才會自覺運用多媒體課件進行教學，體現課件的價值。在現實教學活動中，多媒體課件越來越顯得必不可少了。

（二）作為教學手段的“概論”課件，對大學生思想政治理論教學質量的改善和提高起著積極的作用而非決定性作用

長期的教學實踐證明：影響教學質量的因素包含諸如主體、環境、手段、方式等，在這些因素中起決定作用的還是教師主體的教育教學活動，教師的教學水平決定著教學質量的高低，也就是說再好的教學課件終究無法替代教師在具體的教學活動過程中的主導作用，教學課件只是一種教學輔助手段或方式，屬于教學活動的一部分，是為具體的教學目標服務的。所以，應該擯棄那種認為只要有精品的課件就有高質量的教學質量的錯誤觀點。

（三）教師對現代科技手段了解或掌握越多越深，課件的作用就越大

一方面，教學課件制作中的科技手段運用得越高級、越熟練，制作而成的課件就越精致，越符合大學生群體的學習需求;另一方面，播放多媒體課件需要硬件支持，那么教師在硬件環境的選擇方面要能掌握一定的計算機技術，否則，就無法實現教學設計的目標。

綜上所述，“概論”課件的研發工作是每一位大學思想政治理論課教師教學工作的組成部分，它將成為教學能力的必備要求。隨著現代計算機技術的不斷升級，多媒體技術的運用會越來越廣泛，大學思想政治理論課教學對教師的要求會越來越高。教師們一方面對理論本身的發展負有研究的重任，另一方面又必須研究最有效的途徑來“宣貫”馬克思主義基本理論和觀點，使之實現“概論”課程教學的目標。力求把每一位大學生培養成為社會主義合格建設者和可靠接班人。