發揮微課優勢提升初中數學課堂效率

蘇朋朋

摘 要：微課，作為一種新型的教學手段與方法，一經問世便得到了廣大師生的認可，正在課堂教學中發揮著重要作用。巧用微課，可以創設生活情境，讓學生親近數學，激發學生參與數學活動的欲望，培養學生學習能力和創新精神，幫助學生解決生活中的問題。

關鍵詞：微課； 提升； 效率

隨著課程改革的發展，信息技術的突飛猛進，微課作為一種新的教育教學手段，已經廣泛應用于小學數學課堂。微課以其短小、精煉的特點，把聲音、文本、圖形和圖像有機結合在一起，突出課堂教學中某個知識點的學習，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題以及教與學的活動，讓學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的參與學習，為小學數學課堂注入了新的生機與活力。新課程倡導課堂教學堅持以效率為中心，在數學教學過程中，巧妙應用微課，可以有效地引導學生有效學習，提高課堂的效益。下面我就淺談一下，在小學數學教學中運用微課輔助教學的幾點收獲。

一、巧用微課創設生活情境，讓學生親近數學

新課改的課堂是生活的課堂。數學源于生活，生活離不開數學。數學教學要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗開始，讓學生能夠積極的親近數學，參與數學活動。因此，教師在制作微課時要精心創設一個良好的生活問題情境，激發學生學習數學的興趣，調動學生的求知欲與好奇心，自覺參與到數學活動中來。

例如：我在教學《圓的面積》時，用微課創設了這樣的問題情境：“一只羊被它的主人用一根長5米的繩子拴在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大”？學生繼續觀看微課：“小羊在哪個范圍內活動？”，從而讓學生看出，小羊活動的最大范圍只能是轉一圈，小羊能夠活動的最大面積是一個圓形，如何求這個圓的面積呢？這個時候學生對我提出的問題產生了濃厚的興趣，他們通過動手實踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計算方法。

二、巧用微課，激發學生參與數學活動欲望

在數學課堂中，學生只有在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。在活動中，用微課來輔助教學，無論是知識上、能力上，還是情感態度上均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣與輕松。

例如：教學《平行四邊形的面積》時，平行四邊形的面積的推導過程要讓學生通過動手操作來獲取。在活動中，教師打開微課，先出示用同樣大小的瓷磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），問：小白兔與小灰兔剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多而爭吵呢？你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，幫助小白兔與小灰兔解疑難。在這種情況下，我鼓勵學生動手操作，采用剪、拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。此時，再用微課提醒學生：“長方形的面積公式是什么”？來喚起學生的記憶，學生在操作中明白了平行四邊面積與長方形面積之間的關系，十分順利的推導出了平行四邊形的面積公式，把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，體驗到了數學知識的生成過程，又提高了課堂教學的效率。

三、巧用微課，培養學生學習能力和創新精神

每節課教學中的重點、難點是學生課堂學習的中心，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。往往在這一環節中，教師要花大力氣去準備，有時效果還不見得好。微課恰恰以直觀的形式使復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化形象化，讓學生更易于接受，使每位學生都能掌握知識點，最大限度的激發了學生參與探索的興趣。

如在教學《植樹問題》時，通過微課視頻，首先提醒學生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學生明白什么是“間隔”。然后利用化難為易的方法，將抽象的語言文字轉化為簡單的線段圖，畫三個點出現兩條線段，畫四個點出現三條線段……帶領學生自己去小河邊植樹，通過畫畫，得出“畫的點數總比得到的線段數多一”的規律。最后，我又用小河替換線段，小樹代替線段上的點，再觀察發現其間的規律：種樹的棵數總比數的間隔數多一，得出了這個結論，探究的問題就迎刃而解了。學生不僅學得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點。

四、巧用微課，幫助學生解決生活中的問題

課程標準指出：“人人學習有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”。也就是說，學習數學應該滿足學生未來生活的需要，引導學生在熟悉的生活背景中去發現數學、掌握數學、運用數學，讓學生感受到數學學習的價值，讓學生體驗到學習數學與個人成長的關系，從而增強學習好數學的信心，學會用數學的眼光去觀察事物，了解身邊的事物，應用數學知識去解決實際生活中的問題。

例如學習完《百分數的應用》，我為了讓學生鞏固知識，用學過的知識解決生活中的問題，我制作了微課：“光頭強偷偷砍了森林里的樹，拿到市場上去賣錢，一棵樹標價200元，結果老板只付給他180元，趕快幫光頭強算一算打了幾折？”學生看完微課，立刻幫光頭強算出來了，打了九折。接著又繼續看微課：“光頭強拿了錢去電子市場買隨身聽，隨身聽原價220元，現在八折出售，光頭強應付多少錢？節省了多少錢？”學生很快算出來，互相交流方法。

總之，微課作為一種新型的教學手段，是傳統課堂的補充和資料的拓展，為學生提供了知識挖掘的平臺，也提供了參與合作的平臺。在小學數學教學中合理地、巧妙地利用微課，可以有效促進教師和學生之間進行互動教學，牢牢把握學生的注意力、調動學生的積極性，充分提高數學課堂教學效率，相信微課必將以其更加簡潔、精煉的展現形式發揮其在小學數學中的重要作用。