初中語文課堂教學(xué)改革初探

葛琳璐

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在課程教學(xué)中占有非常重要的地位。學(xué)生的語文水平能否適應(yīng)他們當(dāng)前和今后的各種需要，已被廣大家長和教師關(guān)注。以往的教學(xué)都是老師講為主，重在知識的灌輸，學(xué)生只要及時的消化吸收就可以了。這樣的課堂沉悶甚至無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，興趣也隨著時間慢慢地消退了。這樣的惡果就是學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，遇到問題就是消極的等待。因?yàn)闆]有自主地學(xué)習(xí)文本，對課文也缺乏深入的探索和深刻的理解，將來在解決實(shí)際問題的時候，只會機(jī)械的使用一些閱讀技巧去解答相應(yīng)的問題，文本本身具有的文化內(nèi)涵，情感價值觀常常被直接忽略，優(yōu)秀文學(xué)作品的價值也打了大打折扣。于是我想要使學(xué)生學(xué)好這門課，當(dāng)下就必須改變這種傳統(tǒng)的教法，要使學(xué)生適應(yīng)新時代的需求，就要提高課堂效率，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)的目的。本文就自己在教學(xué)過程中的探索談?wù)剮c(diǎn)辦法。

一、形式上改變課堂教學(xué)的模式

1.課前小演講

短短的四十五分鐘如何合理利用非常重要，既要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到課堂的最高效率。首先我在課堂的形式上做了改變。上課最初的五到十分鐘里，我安排了演講這一環(huán)節(jié)。每次1-2名學(xué)生以自愿或在已準(zhǔn)備的前提下讓他們說說愿意與大家分享的有價值的事情，可以是自己身上發(fā)生過的，可以是自己見過的一幕，也可以是分享近段時間的閱讀體驗(yàn)或感悟等等。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生去觀察身邊的生活并發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，需要他們?nèi)ラ喿x，去思考，以及站在講臺上需要勇氣，需要用流利的語言去表達(dá)他們要傳達(dá)的意思。因此這個小活動，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，滿足自我展示的欲望，督促他們做生活的有心人，豐富寫作素材，可謂一舉多得。在我的實(shí)踐下，我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)學(xué)生都很感興趣，準(zhǔn)備的學(xué)生很認(rèn)真，都想把最好的自己展現(xiàn)給同學(xué)看，聽的同學(xué)是津津有味，在潛移默化中學(xué)生的語言表達(dá)能力，閱讀能力，收集素材的能力等多項(xiàng)能力都得到了提高。

2.小組合作探究

演講結(jié)束后，以小組合作的形式來組織課堂教學(xué)，按每小組六到八個人來分組，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。接著老師針對教學(xué)目標(biāo)由淺入深地向各小組提出思考和討論的問題。小組成員對每個問題先獨(dú)立思考，然后分享各自的見解，有分歧和不一致的地方積極討論，在討論的過程中，慢慢地生成有效答案，最后各組展示自己的成果，老師給出評價和建議，完成教學(xué)任務(wù)。通過這種形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在活動中他們積極地思考，熱烈地探討，在肯定自我或否定他人的爭辯中，真正地通曉文章的內(nèi)涵和主旨。學(xué)生由之前知識接受的被動者，變成課堂的主導(dǎo)者，老師也變身為課堂的引導(dǎo)者，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還給學(xué)生。這樣的課堂模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃了，成功感變足了，積極性變強(qiáng)了。所學(xué)即所得，課堂效率大大提高了。

這種模式還有一個優(yōu)勢就是人人參與討論，優(yōu)秀生帶領(lǐng)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生也必須參與到討論中去，他們在討論中學(xué)習(xí)，在討論中獲得自信，享受成功的趣味，有助于他們擺脫學(xué)習(xí)的困境，使自己得到真正的提高。

二、內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一

小組合作探究的弊端就是容易流于形式，小組合作在眾多的成功課堂上頻繁出現(xiàn)，所以但凡公開課，小組合作探究就被老師運(yùn)用到課堂上來，一場熱鬧的課堂結(jié)束后，本課的知識也許是學(xué)會了，但學(xué)習(xí)的方法仍然糊涂不清，下次的學(xué)習(xí)仍然不知道該怎樣去學(xué)。所以上課除了形式之外，更重要的還是教師指導(dǎo)學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)方法，形成老師教法和學(xué)生學(xué)法的統(tǒng)一。因此，只是流于課堂的形式，教師表演得再精彩，學(xué)生討論地再熱烈也不會使全體學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生個體不一樣，理解能力有高低，在教學(xué)過程中，討論的問題應(yīng)該有一定的梯度，每個人都必須有獨(dú)立思考的空間，而不是只考慮優(yōu)生的發(fā)展，或一連串簡單的問題造成課堂的虛假繁榮。這樣的做法是不公平，也是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生需要慢慢長大，我們最終都要放手，教會他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，才是真正地為學(xué)生的未來著想。

那么，怎樣利用有效的形式來實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一呢？1.充分的備好每一節(jié)課，熟悉教材，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能很好的駕馭課堂。2.了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)“活動單”，活動有梯度，每個學(xué)生都能參與，并形成互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同成長的格局。3.學(xué)生根據(jù)“活動單”上的內(nèi)容先自助學(xué)習(xí)，使自己對文本有初步的認(rèn)識，在已生成自己獨(dú)立答案的基礎(chǔ)上，討論合作，補(bǔ)充完善自己對文本的理解，最后展示各小組的答案。4、學(xué)生及時總結(jié)歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小組間進(jìn)行交流，老師適時點(diǎn)撥和補(bǔ)充，生成語文知識和方法。

三、感情上重視課堂的情感教育

語文課具有豐富的內(nèi)在感情，九年制義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)要進(jìn)行思想教育，要著重于思想感情的陶冶。教材入選的每篇課文都是有思想情感教育因素的。教師如果不注重情感教育，即使課堂上講得頭頭是道，學(xué)生肯定還是覺得索然無味，因?yàn)樗麄儧]有感情上的共鳴和美感上的滿足，這樣的課堂也是無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的。因此，在課堂上，我注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，通過朗讀感受情感，理解情感。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”通過反復(fù)的朗讀，揣摩語言，學(xué)生不但受到美的感染、感情上的共鳴，而且本課的知識也學(xué)得很好，技能也自然掌握到手了。還有一種途徑就是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從自身的角度去理解去感悟文本的情感，往往也能引起他們情感的共鳴。如朱自清《背影》一課中，父親爬過月臺買橘的背影讓作者潸然淚下。如何去體味這種濃濃的父子情？我是讓學(xué)生去聯(lián)想自己的生活中有沒有類似的情景，當(dāng)時就有學(xué)生回憶到了自己夏令營時送別的父母流露出的不舍擔(dān)憂的眼神，和自己離開后對父母深深的思念，由此理解了父母的對自己的關(guān)愛之心，萌發(fā)了對父母的感恩之情，這一課的情感目標(biāo)這樣得到了落實(shí)。

總之，初中語文課堂教學(xué)的改革，需要我們教師去積極地探索，并在探索中大膽的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地完善。要把教師良好的知識與積極進(jìn)取的精神和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及興趣、心理特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷開創(chuàng)語文課堂的新局面。