高職院校大學生創新創業激勵機制構建的探索

蘇中洋 杜訓柏

[摘 要]面對嚴峻的就業形勢，樹立高職院校大學生正確的就業觀念，實施創新創業激勵機制，培養大學生的創新創業能力以應對未來世界做出積極有效的調整，全面提升創新創業素質，為全面參與社會競爭，具有很強的現實意義。

[關鍵詞]高職院校創新創業激勵

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0140 — 02

創新創業激勵機制是以系統化的制度為基礎，發揮學生的主動性。相對于其他的創業者，高職院校大學生作為特殊的年齡和社會階層，他們能夠將自己這么多年所學的科學知識應用到實踐活動中去，把文化知識轉化為實際。但是高職院校大學生由于受到應試教育的影響，缺乏創新創業意識，缺乏人生閱歷、社會經驗、人際交往能力和處理事情的正確方法，因此需要高職院校的教育對大學生們實施必要、可行、有效、針對性的創新創業激勵機制。

一、高職院校大學生創新創業的現狀

我國高職院校大學生普遍缺乏創新創業的思維、能力、精神，多數學生認為創新創業是走投無路的一種選擇，絕不是首選，他們對創新創業的價值認識上尚存在偏差。高職院校直接擔負著培養社會緊缺的技術人才培養的神圣使命，需要建立規范、系統、操作性的激勵機制，使大學生走向創新創業的道路，實現就業的價值也是我國創新創業體系建設的重要組成部分。而當前高職院校關注的仍然是少數的創新創業活動，延續著應試教育的模式，對創新創業的大學生激勵措施很少，學生對創新創業不夠了解，創業的積極性比較低，這樣是很難培養出一流的高素質技術技能人才。

二、高職院校大學生創新創業的現狀原因分析

1.學生認知存在偏差

從學生的角度來看，他們認為創新創業是找不到工作的無奈之舉，是對少數能力強、學習優秀的學生開展的教育。從而導致學生在大學生活中，只看學習成績，不注意自身素質和能力的培養，不重視學習方法特別是創新創業意識的培養。

2.部分教育管理者認知存在偏差

從教育管理者角度來看，他們認為創新創業教育只是職業生涯規劃和就業指導課的一項內容，對創新創業教育還停留在政策、形勢分析等理論方面的指導。對學生進行創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力的教育還停留在舉行講座、競賽和其他創新創業規劃比賽等實踐活動，沒有形成系統的教育體系。很少考慮如何充分發揮學生的潛能和主觀能動性，忽略了學生個性的發展，忽略了學生創造性的培養，忽略了學生素質的全面發展，忽略了創新創業的激勵機制的建立。

3.缺乏長效機制保障

雖然許多高職院校已經建成一批在學生職業生涯規劃、創新創業教育方面的教育體系，但培養方案過于標準化，與專業學習聯系不緊密，無法滿足學生多樣化的需求，不能夠通過互動式的教學，從思想上深入激發學生創新創業的欲望，從而調動他們的潛能去從事創新創業活動。同時由于缺乏長效機制的保障，活動不能持續開展，面對經濟社會發展的新形勢、新要求，必須推動高職院校辦學理念和方針的根本性轉變。

三、高職院校大學生創新創業激勵機制構建的探索

1.營造濃厚的創新創業校園氛圍

良好的創新創業校園文化氛圍是引發大學生產生注意力和創新創業意識的催化劑，是提升大學生創新創業能力的助推器，是高職院校新式教育成功的基礎。創新創業專注于把大學生被動擇業轉變為主動創業，應該將“強調個人的努力、機會平等”的平等思想與每個大學生創業相聯系，形成一個可以激勵創業、包容失敗的氣氛，可以通過校報、校園廣播、校園網、海報和宣傳板等載體向大學生們宣傳國家、各地方和高校對大學生創業的優惠政策，當地或本校大學生創新創業成功案例和成功企業家的創業史。開展學術交流會、學術報告會和講座等，尤其是邀請社會上成功的企業家來校指導，拓展大學生的視野，傳授創新創業的相關理論和實踐知識，讓大學生開始接觸到創新創業這一全新的領域，在漸漸了解中萌發興趣。要建立創業教育的新理念，與傳統的職業觀念不同的一種新的教育理念和模式。

2.加強大學生創新創業素質的培養

在大學生的全面素質中，不僅包含了政治素質、文化素質、心理素質、職業素質，還包含了創新創業素質。這種創新創業素質的養成不僅要德智體美全面發展，而且要具有創新意識、創造精神和創業能力，而這些只有通過創新創業教育才能實現。作為高職院校一方面是人才培養主要場所，另一方面它肩負著重要的職責是通過對學生的能力培養使其將來能夠更好地為社會服務，為社會作出貢獻。高職院校的大學生掌握了相應的專業知識和專業技能，具備一定的動手開發能力和創新創業能力，隨著就業結構和就業方式的發展變化，大學生創新創業將成為我國大學生就業的一種趨勢。高職院校必須及早重視這種新的變化趨勢，及早對變化作出反映，以實現時代賦予高等職業教育的新的使命，這就需要改革傳統的人才培養模式，變就業教育為創新創業教育，不斷提高當代高職院校大學生的創業意識和創業能力，是我國高等職業教育改革與發展的必然選擇。

3.創造創新創業實踐的機會

在高職院校中大學生創新創業缺乏動手實踐機會，光聽光看是不足以引發大學生的興趣的，不足以遣染校園創新創業氣氛的，還需要大學生實際動手操作。興趣需要在實踐中慢慢產生，提高大學生自身的耐挫力，人際交往能力和心理素質都須在實踐中得到鍛煉和提升，當大學生在參加實踐中發現自己的素質得到了提高，更加肯定自己，更積極地繼續參加實踐，這是一個良性循環，體現了外部激勵和內部激勵的融合。讓大學生參與到高職院校的日常事務和管理中去，激發他們的工作激情，安排任務工作時需要考慮到每個學生的興趣和特長，以自愿為原則，工作需要在大學生的能力范圍之內，但是又要有一定的挑戰性，增加了大學生的創新創業積極性。在校園里設立“創新創業區”，大學生可以把大學當做一個社會，學校鼓勵大學生在這個區域內開放自己的思維，張揚個性，在創新創業區里，大學生可以運用自己的聰明才智和創造力，創造各種小企業、小公司，從事經商的工作。

4.建立校內校外創新創業專項經費和貸款

對于高職院校大學生而言，無論是基于專業開展的創業實踐還是從事的創新實踐活動，無論是企業初創期還是企業成長期，充足的資金支持都至關重要。從國外創新創業教育發展的經驗來看，教育資金的來源總體上有幾個模式：第一，高等學校創新創業基金模式。第二，創新創業貸款模式。第三，市場主導的資金投入模式。在我國，高職院校對大學生的創新創業激勵資金投入還很少，很多處于自發階段。為推動創新創業教育實施和開展，可以從兩方面籌集資金：一方面由學校拿出一部分專項資金作為創新創業基金，如大學生創新創業項目基金、大學生創業種子基金、創新創業競賽支持資金、大學生創業基地建設資金、個性化指導資金等，激勵大學生創新創業實踐；另一方面由成功的創新創業大學生共同出資成立大學生創業基金幫助在校生或畢業生參與創新項目研發、創新成果轉化、創業企業運營。

5.設立創新創業專項獎學金

根據具體實際情況，設立“高職院校大學生創新創業”獎學金，對于大學生在大學期間創新創業的實踐成果給予物質激勵，大學生創新創業本來就需要大量的資金，資金不足是他們創新創業的主要障礙，但是他們自身無法一下子積累到那么多錢，當取得了一點成果時，學校就獎勵資金，對他們來說就像是黑暗里的一大抹陽光，激勵著他們不放棄，開創更好的創業目標。學校應該打破傳統，制定的相應條件，有創新創業的成果高校就應該鼓勵，就獎勵給他們獎學金，盡量多的激勵。

6.建立有利于大學生們創新創業實踐鍛煉的激勵機制

貫穿人才培養全過程是高職院校對大學生創新創業激勵機制的落實程度所在，切實明確把創新創業激勵融入人才培養目標中，并在培養創新創業人才、促進大學生就業與自主創業過程中的不可替代作用，引領大學生們擁有進入社會之后實現崗位就業、崗位立業、開拓事業和創辦企業的基本價值判斷力、自主學習力、實踐操作力與國際競爭力。調整從找工作的目標到創新創業目標，才能積極推進創新與創業相結合、創造與創新相結合的人才培養進程。要激勵大學生創新創業，必須要有一群極有創新創業精神和水平的指導老師。高職院校應制定一個獨特的組合，整合專業與非專業、校內與校外、學校與企業的創新創業指導隊伍，幫助指導老師們提高理論和實踐指導水平，這是促進大學生創新和創業關鍵的一項措施。教師首先要有創新和創業精神，學會標新立異，敢于創造和發現新的東西，不斷的改革創新創業激勵方法，以大學生為中心，積極運用不同的引導方式，調動大學生創新創業的積極性，激發興趣和創造潛力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕陳國榮.以創新的視閾構塑大學生創業教育研究〔J〕.福建師范大學福清分校學報，2011，（01）.

〔2〕杜玲，張天然，李蔚.大學生創業創新能力培養的幾點思考〔J〕.天津職業院校聯合學報，2010，（01）.

〔3〕劉春生，董星，徐文娟.大學生綜合能力和創新意識培養模式設計與實踐〔J〕.中國高教研究，2002，（01）.

〔責任編輯：侯慶海〕