淺析初中語文閱讀教學

劉靜

【摘 要】

語文閱讀是語文教學的重要組成部分，語文課文閱讀教學是培養學生綜合性語文能力的要求和途徑，通過語文閱讀可以培養學生的發散性思維和應用語言表達的能力。在新課標指導下要求學生在閱讀的時候能夠注重情感，并具有獨立閱讀的能力，做語言積累的發現者、實踐者、拓展者。

【關鍵詞】

閱讀教學 有效閱讀 個性化閱讀

隨著科學技術的迅猛發展和語文教學的不斷進步，新課標對語文教師的閱讀教學也提出了更新的要求和挑戰。語文課堂中的作文教學是教師開展閱讀教學是否真正有效最直接的體現和延伸，教師平時對于學生的作文題目沒有精心挑選、指導準備不足、評講又不嚴謹細致、優美語言的積累又不太重視，很容易造成學生的作文空洞無物，味同嚼蠟，明顯沒有真情實感。這就要求我們語文教師必須引導學生感悟生活、加強閱讀、重視在生活中積累作文素材，有目的地對學生進行思維訓練、語言積累、寫作指導，鼓勵學生作文要言之有物、語言優美并能夠抒發真情實感。經過多年的教育教學實踐，筆者認為語文教師應著重從以下諸多方面對初中語文閱讀教學展開不懈的努力。

一、教師要努力打造語文閱讀教學的藝術性，做語言積累的拓展者

初中語文課本中的范文不僅語言非常的優美而且含有許多富有詩意的詞語，作為語文教師一定要引導學生把這一非常寶貴的語言資源最大化地使用并有意識地進行拓展，教師引導學生長期堅持日積月累，可以想象學生們的語言積累一定會一天更比一天多。如果把我們的語文課堂看成是一場獨具魅力的交響樂音樂會，那么作為樂隊指揮的教師憑借指揮棒讓作為聽眾的學生陶醉在跌宕起伏的音樂旋律中，身臨其境的學生不僅感受到音樂的和諧美妙甚至能夠得到靈魂的洗禮，學生們思維的浪花亦會隨著優美的旋律在課堂中持久地飛濺。我們的語文閱讀教學同樣應該在富有詩意的語言中演繹出美麗的藝術。初中語文中的閱讀教學不僅能夠大大豐富和發展學生使用語言的藝術，而且可以鍛煉學生運用語言的靈活性、促進學生發散性思維的發展。因此初中語文教師要努力打造語文閱讀的藝術性并能夠促進學生的均衡發展，積極主動地做語言積累的拓展者。

二、教師要努力營造語文閱讀教學的求知氣氛，做語言積累的發現者

在課堂閱讀教學中我們的語文教師需要引導學生營造熱情、主動和求知的氣氛，比如閱讀荷塘月色這一課文時需要引導學生營造寧謐、幽深的氛圍，再比如閱讀魯提轄拳打鎮關西這一課文時需要引導學生營造義氣、振奮的氛圍等等。在這樣寧謐、振奮且如沐春風的氛圍中，優美的語言就會如晨中的雨露不斷潤澤學生的心田，澆灌著語文之花的生長。初中語文教學要求我們教師要著力培養學生養成有計劃的閱讀習慣，養成認真閱讀、圈點質疑、歸納整理的習慣。面帶微笑的教師走進語文課堂會給學生的心靈灑下一片陽光，教師用幽默智慧的語言引領學生進入美輪美奐的初中語文課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學生相互協作、主動探究迸發出巨大的能量去發掘語文的優美。在這樣輕松、和諧的情感氛圍中每一個學生都是主角、都是被關注的對象，學生學習及積累語言的興趣和積極性怎么可能得不到激發，學生的初中語文學習成績怎么可能得不到提高。

三、教師要努力打造語文閱讀教學的創造性，做語言積累的實踐者

在初中語文教學中創造性地指導學生開展成語接龍、成語猜謎等有益學生成語積累的益智游戲，教師引導學生開展為成語濫用挑刺的學習活動來激發學生學習成語的濃厚興趣，比如引導學生為山西省旅游宣傳的廣告語晉（盡）善晉（盡）美挑刺以便自覺保護語言文字的純潔性。在廣大的農村學校由于師資力量的匱乏導致語文教學照本宣科現象比較嚴重，學生語言的積累更是一種奢望根本無從談起，在語文教學過程中筆者努力改變這種現狀每天給學生開展天天成語活動，比如教師在語文課堂教學中將東施效顰、朝三暮四、買櫝還珠等成語整理成一個個生動有趣的故事來給學生宣講，學生每天陶醉在這一優美的語言情境中欲罷不能、其樂融融。教師指導學生閱讀及天天成語都是一個需要長期堅持的創新過程，不能幻想一朝一夕就能夠取得語言積累的成功。教師努力打造語文閱讀教學的創新活動并指導學生從古代典籍及詩詞歌賦中汲取營養，對提高初中語文教學中語言積累的作用是顯而易見的。

四、教師要努力營造語文閱讀教學的個性化，做語言積累的有心人

由于平時的知識積累和生活環境各不相同導致初中學生對同一篇文章的閱讀理解可能存在些許差異，因此需要教師在語文教學過程中從不同方面、不同角度、不同層次來著力培養初中學生擁有較強的個性化語文閱讀技能，從而能夠逐步提高初中學生的語文能力和素養。比如學生們在閱讀朱自清先生的春時不同學生的閱讀感悟可能不盡相同，學生們除了普遍會感悟到春草、春風、春雨等春天的美好意境以外，有的學生可能會從文章中感悟到珍惜時間的告誡，還有的學生可能會從文章中感悟到環保意識的喚醒。在課堂中教師時不時地使用多媒體播放影像及精彩的廣告詞來讓學生進行點評并請學生復述或找出其中的成語，每一位學生準備一本專門的積累本以便隨時記錄相關的成語，平時多看多記這些成語以便運用時能夠信手拈來。在語文教學過程中教師一定要不遺余力地指導學生形成個性化的語文閱讀的方法和技巧，只要師生共同努力勁往一處使，就肯定會在學生的個性化閱讀中使語言的積累越來越嫻熟、越來越好。教師對學生的語言積累要做有心人即學生的語言表述要嚴字當頭，反復錘煉、反復糾正，不達到要求不松懈，力爭使學生的語言積累大有成效。

總之教師加強語文教學中的閱讀教學并非一日之功，在語文課程改革的今天，教師應努力引導學生自覺養成積累語言，正確使用語言的良好習慣，力爭讓我們的閱讀教學在師生的共同努力下煥發出春天般的光彩，讓學生的人文素養與日俱增。

【參考文獻】

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【2】嚴永義.初中語文閱讀教學方法淺析【J】.教育教學論壇，2012（05）

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