幼兒舞蹈教學中教師語言支持性策略探究

陳淑蓮

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著幼兒在課堂上腦力勞動的效率。”雖然舞蹈主要是通過動作的示范和模仿來學習的，但是由于幼兒的動作模仿能力有一定的限制，因此教師語言的引導在幼兒舞蹈教學中的作用是非常重要的，舞蹈教師如何充分運用語言這一工具，讓孩子能夠更有興趣和信心學習舞蹈，在此進行探討。

一、課堂語言——諧趣規范

一個好的舞蹈作品，正是因為有了旋律、節奏、動作、合作等完美的結合，才富有它迷人的藝術魅力，我們的舞蹈教學語言也是如此。美化教學語言，可以提高活動的審美價值。教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，恰到好處地表達教學意圖，增進師生間的交流。如過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩的聲調；講授教學重點、難點時，可放慢節奏，加強語氣，給幼兒理解、吸收的空間；對富有激情的教學內容，可加快節奏，調整語言的力度，做到抑揚頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住幼兒的注意力。教學語言還要生動形象，語言的生動性在舞蹈教學中是非常必要的，舞蹈教師應盡可能用形象的語言，將動作描繪得盡可能生動有趣些，使幼兒能夠產生身臨其境的感覺，把學習積極性完全調動出來，加深對動作的理解和印象，引起幼兒的興趣，進而感染幼兒。

例如：在小舞蹈活動《小雞出殼》中，教師就可以使用情境性有節奏的語言幫助幼兒掌握節奏及動作，“嘰——嘰——小雞爪子蹬一蹬、蹬一蹬；嘰——嘰——小雞翅膀推一推、推一推；嘰——嘰——小雞嘴巴啄一啄、啄一啄……”這樣避免了教師傳授“小雞出殼”動作時幼兒的機械跟做，在學一學、說一說中掌握了動作還合了節拍，可謂一舉兩得！

正確的教學語言才能夠保證科學的學習。因此，面對兒童，教師應該在示范的同時發揮教師語言的作用，邊做邊講解，在初學動作的時候，要做到把動作講清楚、說明白，在練習動作的過程中，要時刻提醒幼兒動作的要領和需要注意的地方，在能夠掌握動作之后，要鼓勵幼兒更好地更漂亮地完成動作。

二、肢體語言——準確開放

肢體語言也可以叫做身體語言，是指由身體完成的各種動作，從而代替口頭語言而達到表達感情的溝通目的。在教學中，如果教師只用口頭語言來表達意思，要求幼兒做怎樣的動作以及動作達到的某種程度，卻沒有任何示范，幼兒常常不能比較好地領悟動作要領。舞蹈教學必須通過教師的肢體示范，讓幼兒親眼觀察并感受每一個動作以及動作之間如何銜接。肢體語言能夠提供給幼兒最直觀的舞蹈的感覺，只有找到了舞蹈的感覺，舞蹈才會可能演繹的精彩。舞蹈是肢體語言，它能直接地、強烈地表達人們的情感。

“在教學過程中，無論是要教授新動作，還是要復習老動作，舞蹈教師都必須要通過身體的各個部位的協調運作，將規范的、科學的動作用肢體語言的形式表達出來并傳授給幼兒，讓幼兒進行學習和模仿，這樣就完成部分授課環節。因此，在舞蹈教學中，肢體語言是教師向幼兒傳授知識的主要手段和載體，任何教學內容和環節都必須通過教師的肢體動作實施完成。”舞蹈教學是一個具有動態特征的傳輸知識和技能等信息的過程，而舞蹈本身就是一種肢體語言，如果教師能夠在課堂上很好的運用肢體語言，對提高舞蹈教學水平有非常大地幫助。準確的肢體語言是舞蹈教師首要必備的條件，教師的肢體語言也應該具有啟發性和審美性。只有準確的肢體語言幼兒才能理解到正確的動作，才能進行正確的舞蹈，可以說準確的肢體語言是舞蹈教學的基礎和必備條件。另外，巧妙運用肢體語言在舞蹈教學中還有協調教學的作用。

三、表情語言——夸張激勵

舞蹈教師在教學過程中還要注意表情語言的運用。只有身體方面的舞蹈動作遠遠不是舞蹈藝術，還必須要和富于感情流露的表情相結合，這樣才能產生藝術的效果。充分運用面部表情，能夠有效提高幼兒的情感投入度和提升舞蹈的表現力。這就要求教師在舞蹈教學中要向幼兒強調表情語言的重要性，動作示范之前注意提醒幼兒觀察表情，并且在動作示范過程中注意表情語言的運用，從內心而發使其面部表情也在變化。教師要善于用表情語言給幼兒一些提示、暗示或是贊許、鼓勵，因此舞蹈教師在教學時合理使用表情語言并注意適時控制自己的面部表情具有重要意義。

從眼睛和臉部體現出的各種形態和表情，可以說是一個人的精神狀態最直接的反應，它以無聲的語言向對方表露和傳遞著內心的情感。

例如在集體舞活動《賓果》中，由于非常講究同伴的配合和節奏的統一，如果有一點配合失誤就可能產生小混亂，由此有些樂感較弱的孩子出現了膽怯、不自信的行為。做動作時眼光總是在回避老師，這是由于多數人在一起活動增強了被他人評價的意識，生怕別人說自己的不是，此時老師適時地運用非語言策略，瞪大眼睛欣賞他的表演，頭還不時地隨著他的動作一拍一下地晃動，臉上露出非常滿意的笑容，待音樂停止做出十分敬佩的表情并連連點頭稱贊，使大家情緒受到極大的感染，并很快形成了較大的“情緒場”使得原先情緒較弱的不自信的幼兒受到這種氣氛的渲染而變得強烈起來，個個躍躍欲試，爭先恐后地將自己創編的動作展示，在歡快的氣氛中競相“比美”。

在舞蹈教學中，口頭語言讓幼兒明白舞蹈教學的最基本的目的，明白應該掌握的動作是什么，舞蹈的感情基調如何，并且通過教師的闡述，清楚舞蹈動作應該達到的效果。可以說，口頭語言貫穿于舞蹈教學的始終，是必不可少的。而肢體語言作為舞蹈教學中教師向幼兒傳授知識的主要手段和載體，占有基礎地位，準確的運用肢體語言非常重要。面部表情在舞蹈表演中能起到畫龍點睛的作用，因此，在舞蹈教學中表情語言的運用是不可忽視的。