如何培養學生創新思維

張衛軍

創新即更新、創造和改變，是在分析和解決問題中提出有別于常人或常規的方法。我國教育走的是應試化路線，課堂教學中學生多是聽老師講，被動接受知識，故而創新能力不強，在解決實際問題中思維較為呆板。在數學教學中加強對學生創新思維的培養，這不僅是數學課堂教學的本質要求，也是學生今后發展的基礎。為此，文章將結合小學數學教學對此作簡單分析。

一、創設和諧氣氛，鼓勵學生大膽提問

受應試教育觀念所影響，在小學數學教學中，教師習慣了按照備課在課堂中向學生講授知識，而學生則是靜靜地坐著聽老師講，課堂中不敢提問、不敢質疑，甚至有困惑，也只能選擇默不作聲，這對學生的思維能力發展是極為不利的。從學習過程來看，學習的本質是學生不斷構建新知的過程，在這個過程中，因學生的知識、經驗等有限，自然會遇到諸多問題。在課堂中創設和諧課堂氣氛，鼓勵學生大膽參與，積極提問，把課堂真正還給學生，這樣才能為創新奠定基礎。

首先，在教學中要注重以情境來引導學生思考。如在“兩位數加兩位數”（不進位）的教學中，通過乘車去公園的主題圖而引導學生列出算式36+30，此時，先不急于向學生講授算法，而以小組合作方式，引導學生討論其算法，此時有的學生用小棒計算，有的學生把36分成了30和6，先用30+30，再用和加6而得到答案，追問“如果用豎式怎么計算呢？”再次引導學生討論，啟發學生思維。其次，在課堂中要多鼓勵學生提問。如“兩位數加兩位數”（要進位）中列出算式36+35后，引導學生嘗試用豎式計算，此時有的學生在計算“6+5”時就不知道怎么寫，提出該問題后，教師再從算例上引導，更利于學生掌握。

二、優化教學設計，促進學生構建知識

創新可以是對原有的東西或事物更新，也可是改變或創造，但無論哪一種形式，知識始終是基礎。在小學數學教學中加強對學生創新思維的培養，還得立足課堂教學，通過對傳統教學模式的改革，引導學生積極參與到課堂活動中，在合作探究中更好地理解并掌握知識。尤其要注重讓學生參與活動，經歷知識構建過程，以此為思維創新奠定基礎。

首先，在數學課堂中注重以問題啟發學生參與討論活動。如“小數的加法和減法”的教學中，教師幻燈出示主題圖引導學生觀察并思考從中獲得了哪些信息，如何用算式表示兩隊的比分差距是多少？由此而引導學生列出53.40-49.80，組織學生討論其計算方法，在討論中追問“小數點為什么要對齊？”“53.40可以寫成53.4嗎？49.80呢？”討論后計算，教師指導并根據學生計算情況給予點撥。其次，在合作探究中要鼓勵學生把自己的學習收獲和同伴分享。如“除數是兩位數的除法 ”中學生在討論84÷21的計算時，有的學生就想到了20×4=80，由此而認為該算式可以先商4，在學生分享的同時，教師緊扣該話題，引導學生試商，促進了學生對算例的掌握，也為估算奠定了基礎。

三、創造矛盾情境，鼓勵學生積極思考

矛盾的是創新的核心。就小學階段的學生而言，他們的知識積累還不夠豐富，認知能力和理解能力尚不成熟，在數學學習過程中經常會遇到一些矛盾或問題，但這并非是壞事，恰好能應用學生所遇到的矛盾來幫助學生創新思考，從而更好地解決問題。當然，在引導學生解決矛盾或問題的過程中，要注重根據矛盾或問題的本質以問題啟發、活動探究等方式進行。

首先，在教學中，教師可故意出錯，以此來引導學生發現并積極思考解決問題的辦法。如在“表內乘法”的教學中，教師的問題如“學校教學樓從二層到十層有6間教室，一共有多少間教室？”此時，有的學生就開始了計算，而有的學生則發現題干中并沒有說“每層有6間”，如果是從二層到十層只有10間教室，那么，就不存在“一共有多少間教室”的問題，但這又和實際不符，所以應該加上“每層有6間”的條件。其次，要注重幫助學生糾錯，在糾錯中創新。以“小數乘法”為例，學生在計算0.125×8的過程中出現了錯誤，在糾錯中引導學生先把因數0.125擴大1000倍，問學生算出的積應該怎么辦，通過問題引導而讓學生更好地理解小數擴大和縮小之間的關系。

四、緊密聯系生活，引導學生解決問題

創新和生活是緊密聯系在一起的，在以往的小學數學教學，教師更注重傳授書本知識，應用領域較少，而新課改下的數學教學則強調要加強對學生應用能力的培養。在數學教學中引導學生構建知識后，以學生生活為出發點，引導學生去應用知識解決問題，這對學生的發展是極為有利的。

首先，數學課堂中可提出一些生活問題，引導學生用數學知識去解決。如“長度”的學習后引導學生用直尺對教室的書桌、課本、身高等進行測量，在測量中，有的學生就發現用直尺測量身高很麻煩，直尺太短了，由此也可引導學生認識卷尺、學習厘米和米之間的轉化。其次，要注重引導學生展開實踐探究活動。如“表內乘法”的學習后引導學生跟家長去菜市場購物，在購物中學生就發現有的物品的價格是小數，并嘗試用表內乘法的方法計算物品的價格，雖然學生還沒有學習小數乘小數，但卻有了初步感知，這不僅讓學生實踐中應用知識解決了問題，也為今后的學習奠定了基礎。

社會在不斷發展，國際間的競爭越來越激烈，而歸根到底是人才之間的競爭，創新是人的才能的最高表現形式。小學數學是一門研究數量關系、結構變化、信息及空間的基礎學科，在小學數學教學中加強對學生創新能力的培養，以和諧的課堂氣氛而鼓勵學生大膽參與，積極提問，以新課程標準為指導，幫助學生構建起數學知識完形， 在矛盾情境中思考，在生活中應用知識解決問題，這樣才能更好地培養學生的創新思維。