從閱讀對習作的意義窺探小學生寫作方法

黃婉娥

在習作教學中，很多小學語文教師可能都有過這樣的感受：作文課上，有部分學生總是因為沒有材料可寫、無從下筆而感到苦惱。老師批閱作文時，農村學校的學生習作里常常是語句不通、沒有重點、格式老套、內容不新穎。學生們總是怕寫作文，布置寫作文時唉聲嘆氣，不寫作文就歡呼雀躍，對寫作文望而生畏。那么，小學語文教師要怎樣才能讓學生愛上作文、提高作文水平呢？作文教學一直以來都困擾著廣大的小學語文教師。下面，我從閱讀和寫作的聯系、閱讀與寫作的重要性方面來談談如何教給小學生寫作方法。

一、跟著課文學作文

人教版小學教材課文內容、體裁、修辭等形式多樣，語言規范，符合小學生的年齡和認知特點，大部分課文都是學生寫作的范文。教師在課堂閱讀教學的過程中如若加以引導，學生就能吸取多方面的營養，跟著課文來學寫作文。教師在課堂閱讀教學中，只要抓好每篇課文中寫作知識的滲透，在長期的閱讀教學中，學生的寫作水平就會慢慢提高。

能選入小學語文課本的文章都是文筆和內涵并重的，是小學生學習和借鑒的文本，因此，我們可以依據文本，從課文中選擇參照的重點，通過朗讀和引導來感悟寫法，學習寫法。如教學人教版第八冊第19課《生命生命》這篇課文時，我會引導學生首先對題目進行質疑：為什么題目中要重復出現兩個“生命”？這樣做的目的是什么？教學課文的過程中，我還引導學生把握課文的結構，啟發學生在討論的基礎上了解到這篇課文的寫作方法的特點是：課文一開始提出問題，然后列舉了關于生命的三個例子，最后提出生命的意義、堅定自己的決心。這篇課文結構清晰，條理清楚，學生掌握了這種寫作方法后，我引導他們仿照《生命生命》的寫作方法，課堂上當場訓練，讓學生學習這樣的方法，寫一寫作文提綱。有的學生就寫出了《微笑微笑》的題目，開頭：“我常常想，微笑有什么魔力呢？”然后通過三個事例來補充：同學之間吵架鬧別扭時能一笑泯恩仇，考試沒考好時老師、父母微笑著鼓勵，幫助別人時面帶微笑的力量。最后寫出微笑給自己和別人帶來的快樂。我發現學生的模仿能力是很強的，通過這種方式，訓練了學生如何組織材料、編寫簡要提綱的能力。

再如，教材中的略讀課文，大都語言生動優美，運用大量的修辭手法，遣詞造句別具一格，極富內涵，讓學生在學習課文的過程中，既學得知識，有利于寫作，又受到感情方面的熏染，懂得做人做事的道理。

閱讀教學不僅能夠培養學生的閱讀能力，從作文方面來說，還能使學生從中學習作者觀察事物、表情達意的方法，學會選擇、組織材料，明確重點；作者謀篇布局、遣詞造句的意圖等等。教師還要根據學生在平時的寫作文過程中所表現出來的大眾化的因素，有的放矢地指導他們把作文寫好。

二、課后模仿練習

葉圣陶先生說過，“教材是例子”。模仿借鑒是學習寫作、掌握寫作技巧的一種方法。模仿的主要特點是學生暫時可以不用自己動很大的腦筋，就能把作文提高到一個層次，把寫作的難度降低了，效果又比較突出。對于剛剛學習寫作文或者基本上不會寫作文的學生來講，老師們可以建議他們先進行模仿，懂得一些作文的套路。也許剛開始模仿時只是一味地套格式，很死板，沒有自己的特色，教師也不能打擊學生們的積極性。

如教學人教版第七冊第15課老舍先生的《貓》后，本單元語文園地中的習作要求是：寫自己喜歡的一種小動物，要把這種動物的特點寫得準確生動，同時還要將自己的情感在作文中很好地表達出來。《貓》這篇課文極其生動地寫出了貓的古怪性格和淘氣可愛，并且從三個方面具體展示它的古怪。經過老師的細心引導，學生很快地掌握了《貓》的寫作技巧，并且遷移到寫自己喜歡的動物中來。雖然只是稍作改變，但模仿得多了，學生就能夠從中受到啟示，加以創新，有所進步。

三、拓寬課文閱讀量

閱讀可以成為小學生作文方法積累的途徑之一。除了將語文課本里的文章讀通讀精之外，還要大量閱讀課外書，拓寬自己的閱讀量、充實自己的知識庫。新課標也對小學生的課外閱讀提出了明確的要求，閱讀的總量不應少于100萬字。

即使教材內容對學生的習作能夠起到引領的作用，但是畢竟有它的局限性。因此，增加學生課外的閱讀量是提高作文能力的有效方法之一。作為語文教師，應該鼓勵學生多讀優秀習作，多看有價值的課外書。我們除了引導學生大量閱讀經典作品及小學生優秀作文之外，還要要求學生養成勤做讀書筆記的好習慣，豐富語言積累；提高學生對文本文字的感悟能力，還要懂得學以致用。通過長期的堅持，學生在大量的課外閱讀材料中，能夠學習和掌握到豐富的語言文字和寫作手法，并將課內外的寫作知識相互滲透，使之轉化為寫作的技能。

在小學語文閱讀教學中，要找到讀和寫相結合的銜接點，不要只是流于形式，要始終將習作教學和閱讀教學結合起來。這樣一來，學生才知道要寫什么內容，并且知道怎么把它寫好，從而對閱讀和寫作產生濃厚的興趣。

讀寫結合是一個傳統而兼具創新的話題，讀和寫聯系緊密，缺一不可，將閱讀中積累下來的知識巧妙地運用到習作當中，就會收獲豐收的碩果。新課程標準指出，“作文教學應該和閱讀教學緊密地結合在一起，閱讀教學是作文教學的一個重要基礎。”提高小學生寫作能力的方法有很多，仁者見仁智者見智，我還是覺得，以讀來促寫、讀和寫相互結合很關鍵。