基于互聯(lián)網(wǎng)思維的職業(yè)院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

蔡蕾

摘 要 基于大數(shù)據(jù)、云計算、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)體系的發(fā)展，提出“互聯(lián)網(wǎng)思維”下服裝企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)經(jīng)營的新特征，進而提出基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式，包括體系構(gòu)建的指導(dǎo)原則、目標(biāo)、主要內(nèi)容以及課程體系、保障機制等。

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計與工程專業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)思維；實踐教學(xué)體系

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）14-0045-04

當(dāng)今，在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)以及移動終端智能化等技術(shù)的支撐下，移動互聯(lián)網(wǎng)正迅猛發(fā)展，改變著人們的思維方式、消費習(xí)慣、審美價值和生活方式，以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式等。在“互聯(lián)網(wǎng)思維”帶來新的挑戰(zhàn)的同時，也給服裝企業(yè)和服裝教育轉(zhuǎn)型升級帶來戰(zhàn)略性的機遇。藝術(shù)類專業(yè)人才的應(yīng)用和創(chuàng)新能力源自大量的藝術(shù)實踐活動，有組織、有設(shè)計、遞進式的藝術(shù)實踐活動可以大幅度地發(fā)掘藝術(shù)類專業(yè)人才的應(yīng)用和創(chuàng)新能力[1]。如何運用互聯(lián)網(wǎng)思維進行服裝人才實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的“互聯(lián)網(wǎng)思維型”服裝設(shè)計人才成為首要任務(wù)。

一、職業(yè)院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)面臨的困境

（一）指導(dǎo)理念落后

目前總體而言，服裝院校的教學(xué)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)實際經(jīng)營發(fā)展不相適應(yīng)。其中，教學(xué)理念的落后最為關(guān)鍵。教學(xué)的管理者、教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)工業(yè)時代，對當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展對于教學(xué)改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義缺乏深入思考，也缺少基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理實踐。

（二）缺乏學(xué)校與市場、與企業(yè)一體化的機制

盡管強調(diào)多年教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，但由于認(rèn)識問題、學(xué)校教師能力問題等，使得企業(yè)對學(xué)校缺乏信心，同樣學(xué)校也缺乏與市場企業(yè)緊密結(jié)合的熱情，致使學(xué)校與市場、與企業(yè)一體化有效機制始終未形成。

（三）學(xué)校經(jīng)費投入不足

要進行基于實踐取向的改革創(chuàng)新需要一定投入，而學(xué)校依靠自身的教學(xué)經(jīng)費不足以支撐教學(xué)改革創(chuàng)新。由于學(xué)校與市場、與企業(yè)一體化有效機制沒有形成，企業(yè)對學(xué)校的投入缺乏動力，對于具有基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的教學(xué)改革更缺乏應(yīng)有的態(tài)度和投入。

（四）師資隊伍實踐能力缺乏

服裝院校教師缺乏實踐能力，也缺乏將“互聯(lián)網(wǎng)思維”的服裝設(shè)計和經(jīng)營理念應(yīng)用至教學(xué)活動的能力。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建指導(dǎo)原則

（一）市場化、體驗化

貼近市場，與社會發(fā)展相融合原則就是在構(gòu)建服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系時，要注重與服裝的企業(yè)、服裝市場、相融合，使實踐教學(xué)體系能與社會發(fā)展實時“對話”。同時，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)校實踐教學(xué)體系平臺，整合社會資源獲得服裝設(shè)計、生產(chǎn)制造、營銷等創(chuàng)新實踐能力。實踐教學(xué)體系的方式、內(nèi)容要注重學(xué)生的參與和體驗。在教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得深刻而全新的體驗，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。。

（二）開放型、無邊界

實踐教學(xué)體系應(yīng)是一個開放型、無邊界的體系。通過開放型意味著是該體系處于不斷改進和完善之中，這個體系同時也是不斷吸納社會資源的體系。無邊界意味著，實踐教學(xué)過程就是一種無邊界化過程，就是學(xué)校與客戶/用戶、企業(yè)、市場、社會一體化的過程。

（三）顧客之上、價值創(chuàng)造

互聯(lián)網(wǎng)時代需要重塑企業(yè)與用戶的關(guān)系，要讓用戶從參與企業(yè)生產(chǎn)到融入企業(yè)生產(chǎn)，從融入企業(yè)生產(chǎn)到主導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，讓用戶從產(chǎn)品的使用者變成產(chǎn)品的創(chuàng)造者[2]。服裝院校實踐教學(xué)體系的客戶/用戶包括學(xué)生、企業(yè)、服裝的經(jīng)銷商、最終用戶等，體系建設(shè)要了解和把握客戶的需求，抓住客戶的核心價值訴求，體現(xiàn)價值創(chuàng)造的思想。同時，通過實踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的顧客之上的意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住和滿足客戶的核心價值訴求，提升學(xué)生創(chuàng)造價值的能力。

（四）行動為先、快速迭代創(chuàng)新

基于互聯(lián)網(wǎng)思維的實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項創(chuàng)新之舉，需要快速行動。通過體系建設(shè)和教學(xué)實踐了解不足，不斷完善。同時緊跟市場、企業(yè)和社會的發(fā)展，不斷快速迭代創(chuàng)新和完善。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系

實踐教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。通過對服裝行業(yè)現(xiàn)狀的深入調(diào)查和分析，對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進行進一步研究，提煉出獨特的符合服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)特點的互聯(lián)網(wǎng)思維。經(jīng)過與專家、服裝企業(yè)等溝通、協(xié)商，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、互聯(lián)網(wǎng)能力和綜合一體化能力組成的專業(yè)能力和素質(zhì)要素，從而構(gòu)建具有國際視野、具備互聯(lián)網(wǎng)思維、洞悉市場的“互聯(lián)網(wǎng)思維+項目+市場”一體化的新型實踐教學(xué)體系。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系

實踐教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實踐教學(xué)的核心理念和指導(dǎo)原則，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)進行分解具體化。基于互聯(lián)網(wǎng)思維和上述指導(dǎo)原則，根據(jù)目標(biāo)能力體系層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以基于互聯(lián)網(wǎng)思維，與社會、市場、企業(yè)一體化的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的、按能力模塊劃分的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實踐模塊

該模塊是為理論教學(xué)設(shè)計的基本實踐單元，主要通過單個課程項目形式進行，解決學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力、計算機軟件輔助設(shè)計能力和設(shè)計表達(dá)能力。在訓(xùn)練中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)實踐模塊

該模塊是對應(yīng)獨立課程的實踐項目或若干門關(guān)聯(lián)課程知識構(gòu)建的課程群實踐項目，主要包括：獨立課程項目、大課程項目、創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽等。通過專業(yè)實踐模塊，進一步訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)的掌握能力，強化實際動手操作能力，同時訓(xùn)練學(xué)生的團隊合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新意識等。

3.互聯(lián)網(wǎng)實踐模塊

一是基于互聯(lián)網(wǎng)的快速迭代改進能力，時刻關(guān)注和把握用戶的需求變化。二是互聯(lián)網(wǎng)、智能化移動終端/媒介等有關(guān)操作知識和操作運用能力，要訓(xùn)練學(xué)生如何運用互聯(lián)網(wǎng)，特別是新移動媒體如微信、APP等等進行服裝的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等工作。三是運用網(wǎng)絡(luò)化設(shè)施設(shè)備進行服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的能力。四是運用網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)據(jù)、信息，并通過分析抓住和把握市場發(fā)展趨勢、了解客戶需求，并形成知識的能力。五是運用互聯(lián)網(wǎng)整合國內(nèi)外社會資源，實時同步進行服裝設(shè)計開發(fā)的能力。六是提高學(xué)生O2O（線上線下）一體化的實踐操作能力。

4.綜合一體化實踐模塊

這是一個大型綜合項目訓(xùn)練，是各課程交叉融合的一體化綜合訓(xùn)練，要求時間也會比較長，半年甚至1年時間一個。主要訓(xùn)練學(xué)生如何進行服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、營銷推向市場的一體化策劃操作能力，以及基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、推向市場的供應(yīng)鏈管理操作能力。

（三）實踐教學(xué)課程體系

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，服裝的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)是一體化的，要把相互聯(lián)系的數(shù)門課程建成課程群模塊，發(fā)展構(gòu)建多課程交叉綜合訓(xùn)練項目。要通過和具有典型性、代表性的企業(yè)緊密合作，將真實項目引入實訓(xùn)課程；要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)思維為基礎(chǔ)進行統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計。課程體系見圖1。

專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程。主要包括基本款的成衣制作、服裝畫技法、計算機電腦軟件運用等課程。

專業(yè)實踐課程。主要包括各類成衣設(shè)計（男裝、女裝、童裝等）、成衣制版及推板、流行趨勢預(yù)測、服裝品牌策劃、服裝比賽等課程。

互聯(lián)網(wǎng)實踐課程。互聯(lián)網(wǎng)實踐模塊主要包括基于互聯(lián)網(wǎng)的一般性運用的課程，基于互聯(lián)網(wǎng)的服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)操作運用實踐課程，基于互聯(lián)網(wǎng)的市場調(diào)研、營銷、市場推廣實踐課程設(shè)計，基于互聯(lián)網(wǎng)的品牌塑造和維護實踐操作課程等。

綜合一體化實踐課程。主要為《基于互聯(lián)網(wǎng)整合國內(nèi)外資源服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)項目》、《O2O一體化實踐項目》、《服裝產(chǎn)品一體化開發(fā)項目》、《基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、推向市場的供應(yīng)鏈管理操作實踐項目》及畢業(yè)設(shè)計等。

在這個課程體系中，具有創(chuàng)新性和特色的課程為：

《基于互聯(lián)網(wǎng)整合國內(nèi)外資源服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)項目》課程，主要通過與國外高校服裝專業(yè)聯(lián)合，利用互聯(lián)網(wǎng)與國外先進院校展開合作，進行產(chǎn)品同步實時產(chǎn)品開發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生整合國外資源的意識、操作能力。

《O2O一體化實踐項目》課程，通過和企業(yè)合作，承接企業(yè)市場化的項目，由企業(yè)出資建立線下的體驗店，線上操作平臺，進行產(chǎn)品線上線下一體化融合開發(fā)設(shè)計。

《基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、推向市場的供應(yīng)鏈管理操作實踐項目》，此課程開展需與一些有互聯(lián)網(wǎng)思維并渴望基于互聯(lián)網(wǎng)思維進行企業(yè)管理經(jīng)營變革的服裝企業(yè)合作。筆者所在院校也正與廣州某服裝企業(yè)共同探討，將開展基于互聯(lián)網(wǎng)思維進行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、推向市場的供應(yīng)鏈管理一體化實踐項目。

《服裝產(chǎn)品一體化開發(fā)項目》課程，以真實市場化的項目合作形式與企業(yè)合作進行服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、營銷推向市場的實踐課程。

例如，為某企業(yè)某品牌開發(fā)某季度新產(chǎn)品項目。首先，要做的是與企業(yè)共同建立品牌的公眾平臺（比如，微信群、APP、Q群等），通過平臺將設(shè)計師、客戶、制造商等整合在一起，互動交流探討中提煉出客戶需要的產(chǎn)品和服務(wù)，設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、售后增值服務(wù)客戶全流程參與，完成新產(chǎn)品開發(fā)。具體如圖2和圖3。

（四）踐教學(xué)管理體系

組織管理。由學(xué)校教務(wù)處實訓(xùn)管理中心對實踐教學(xué)進行宏觀統(tǒng)一管理，制定相應(yīng)的管理制度和措施，由系具體負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。

運行管理。編制完整的實踐教學(xué)計劃，制定實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實踐教學(xué)課程大綱和實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

制度管理。制定一系列實踐教學(xué)管理文件，以保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

（五）實踐教學(xué)保障體系

實踐教學(xué)保障體系是影響實踐教學(xué)效果的重要因素。主要包括實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)基地及校企合作實驗室建設(shè)以及實踐教學(xué)經(jīng)費保障等[3]。

建立一支互兼互聘的師資隊伍建設(shè)。打破學(xué)校和企業(yè)的界限，通過校企雙方“人員互兼，職務(wù)互聘”，建立新型的校企員工“互兼互聘”的實踐教學(xué)團隊。

實訓(xùn)基地及校企合作實驗室建設(shè)。基于互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，以智能設(shè)備為主體進行實訓(xùn)室的建設(shè)和提升，同時廣泛吸納社會辦學(xué)資源，加強和新型服裝企業(yè)的深度合作，開發(fā)比較穩(wěn)定的校外實踐基地，與企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

實踐教學(xué)經(jīng)費保障。制定實踐教學(xué)經(jīng)費管理原則，做好實踐教學(xué)經(jīng)費的預(yù)算工作，做到專款專用、實報實銷和厲行節(jié)約，保證實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)思維不是互聯(lián)網(wǎng)人的專利，而是一種思考方式，是由于互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展以及對傳統(tǒng)商業(yè)形態(tài)的不斷沖擊，導(dǎo)致了這種思維的集中式爆發(fā)。高職院校要快速反應(yīng)，迎接挑戰(zhàn)，把握機會，勇于改革，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)思維”的服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出市場急需的服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高新，鄭藝，徐欣.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考——以吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計國家級特色專業(yè)實踐教學(xué)體系探索為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（4）：133-135.

[2]李海艦，田躍新，李文杰.互聯(lián)網(wǎng)思雄與傳統(tǒng)企業(yè)再造[J].中國工業(yè)經(jīng)濟，2014（10）：135-146

[3]馮梅琳，何學(xué)文，羅小燕，周賢娟.基于CDIO 理念的測控專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新體[J].實驗室研究與探索，2014（3）：180-183.