淺析奧爾夫音樂教學方法

【摘要】音樂作為教學的重要部分，對培養學生審美情趣、開拓學生視野具有重要作用。本文以陶行知教育思想為指導，分析奧爾夫教學特點，對如何搭建科學的音樂體系，將舞蹈、音樂有機地結合起來，引導學生參與音樂活動進行簡要的探究和闡述，以期提高學生的自主意識和實踐能力。

【關鍵詞】奧爾夫教學法；音樂教學；生活教育

奧爾夫作為世界知名音樂家，他構建的兒童音樂教學體系已經成為國際有影響力的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育思想主旨是把肢體動作、人物的語言看做為一個整體不可分割，注重音樂的主體性和完整性，構建人文的、科學的音樂體驗環境，以此來創造更加適合兒童的學習環境。奧爾夫教學理念主張將學生引入豐富的音樂世界之中，音樂不完全是聲音、韻律的整合，也有其他一些重要元素，如即興的舞蹈、繪畫和個人表演等多種多樣的豐富的表演形式的有機結合。而陶行知“創造教育”思想和奧爾夫音樂教育理念有異曲同工之處，陶行知強調“解放兒童”，最大限度地激發學生的潛力和主觀能動性，因此我們以陶行知的教育思想來分析奧爾夫音樂教育理念。

一、從兒童出發

自奧爾夫創設教學法以來，奧爾夫本人很快成長為世界音樂教程的領軍人物，他的音樂教學理念也逐漸推廣到世界其他地區。奧爾夫音樂教育理念的核心內容是以兒童為主體，陶行知也幾位贊賞兒童的認知能力，他認為“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造性之人”。兒童是人成長的重要時期，擁有充沛的精力，對于世界的認知基本上是通過自身的感官得知的。這樣的教學模式是為學生量身定做的，它主要有以下三個特點：

（一）完整性

音樂學科是一門完整性的學科。奧爾夫在原有音樂的基礎上，將詩歌朗誦、伴奏、演唱、跳舞等有機的聯系起來，再通過動作、律動、歌唱等各種不同的方式表現出來，鼓勵學生在不同的音樂活動中多參與，以此來提高自己的理解能力和表演能力。而陶行知的“教、學、做合一”的思想正是強調實踐是獲取知識的最佳途徑，讓兒童在不斷的實踐參與中獲取學習經驗。

（二）創造性

用即興創作的教學方式，將現成的知識講授給學生，學生在感受聲音的同時會慢慢地用自己擅長的方式來展示自己內心的獨特感受，逐漸地通過自己的創新性的思維來提高自己的動手能力，展現豐富多彩的成果。另外一方面，可以讓學生即興敲打樂器，在提高主管能動性的同時，提高學習效率和成果。

（三）實踐性

奧爾夫教學理念主張“所有的一切都是為了學生”，并強調不間斷地音樂教育。陶行知先生也提出釋放兒童的空間，主張給兒童提供更廣闊的舞臺。奧爾夫教學體系強調充分實踐之后的音樂教學，他認為學生的學習成果要在豐富多彩的音樂時間之后才會有收獲，學生只有積極參加音樂活動，才會在具體的實踐之中習得音樂知識。

二、從教學主體出發

（一）培養學生創新精神

陶行知主張“創造教育”。 奧爾夫音樂主張重要形式之一是即興表演，具體的教學之中，我們可以把握即興演奏的特點，引導學生進行自主創作，以此來提升音樂教學的成效。我們還需要積極引導學生觀察課本圖片，并導入現實生活或者其他圖畫，然后分小組進行創作；然后有效地編輯聲音，鼓勵學生積極參與，全面促進學生的發展，進而提高學生的自主能動性和自信心；不斷強調音樂的藝術表現手法，提高學生的實踐能力和創作能力。音樂教師需要培養學生在音樂創作方面的自信心與積極性，教師需要提高教學機智，鼓勵和改進學生的自主創作；如朗讀訓練中，教師可以引導學生挑選正確的詞語，作為音樂節奏的基調，進行多種方式的訓練，然后逐漸地將律動、節拍等引入，進一步提高課堂上的音樂教學效率，增強學生的音樂素養。這方面的特點正如陶行知所說：兒童的創造力是經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。

（二）以學生的需求為主

奧爾夫教學主張可以適應當今的教學形式，我們應該講其運用于具體的教學之中。我們需要結合民族文化的特征，積極地融入對應的奧爾夫的教學主張，為課堂音樂教學創造更具效率、更科學的空間。作為一線音樂教師，我們更應以民族文化、地域文化為出發點，在奧爾夫教學框架下，整合各民族民歌民謠、文化特征，創造出更易于被學生接受的、通行性的教學方式，當今的音樂教學不應該受時間、空間的局限，也不是固定的某一種形態。教師必須從教學主體出發，把握教學主體的性格、心理特點，積極思考，讓他們理解音樂，真正地融入音樂，深刻地理解把握本民族、本地域的音樂特征，發展民族音樂。

（三）在教中學

奧爾夫音樂教學主張以學生為本，教學課程要注重培養學生的綜合素養，因人而異，有針對性地指導學生的學習。日常的音樂教學中，我們要學習各種佳偶寫理念，吸取有效精華部分，融入現代教學理念。我們在理解運用奧爾夫音樂的同時，將有趣的游戲引入課堂教學，教學不應只是注重學生成績的提升，更加注重智力以外因素的發展，注重學生綜合素養的提升。將游戲引入音樂教學之中，可以將教學內容簡單化，還可以將學生的積極性轉化為對音樂學習的動力，在游戲之中提高學習主動性和參與能力。陶行知先生也主張在玩中學。

深入理解陶行知教育思想，理解他以兒童為中心的理念，就會發現奧爾夫音樂教育理念是和陶行知教育思想有“異曲同工”之處。作為一名音樂教師，我們要積極地研究和探索，結合自身的教學實踐和反思，融入奧爾夫音樂教育思想，形成自己對奧爾夫音樂教育的獨特理解。我們在日常的音樂教學生活之中，必須多面地思考，深入了解學生的心理、個人能力方面的特點，重點培養兒童的主觀能動性，提升學生良好的音樂素養和對生活的熱情，為學生全面的發展打下堅實的基礎，呵護學生發展的多種可能性。

參考文獻

[1]奧爾夫兒童音樂基礎教材[M].廣東教育出版社，2010（9）.

[2]陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2012（1）.

[3]陶行知名篇精選[M].教育科學出版社，2006（5）.

作者簡介：徐慧（1991—），女，漢族，江蘇揚州人，蘇州工業園區獨墅湖學校教師，畢業于揚州大學音樂學教育師范專業，研究方向：中小學音樂、古箏教學、鋼琴、舞蹈。