研究音樂元素融入英語教學的實踐

陳淳

【摘要】站在音樂與教學的角度，音樂融入到英語的教學實踐中有十分重要的意義，其并具備這種可能性。音樂元素融入于英語教學當中，對學生在學習英語的過程中，激發學生的英語情境，強化英語語言知識，提高語言知識的記憶，形成良好的英語語感。但在音樂元素與英語教學的融合時，要結合其靈活性、創造性與實效性，并對融入的機會與方式要準確，才能使英語探索與教學得到進一步的豐富。

【關鍵詞】音樂元素；融入；英語教學

學習語言需各領域知識層面的收入，豐富與廣泛的英語資源對學習過程有著重要的幫助。在英語教學時，把握音樂與英語的融合時機與方式，以最佳方式和最適宜的時段融入，能夠進一步促進創設英語教學的情境、資源與課程資源的作用。

一、英語教學融入音樂元素的機率

（一）站在音樂基礎的機率上

音樂將旋律、節奏與音調進行組合，通過奇妙的變化，將人類的情緒、思想、感悟與感情在無法用語言表達出來時，可以通過音樂的方式將其強化與深化人類用語言表達的效果，使表達的語言更加深刻徹底。音樂與語言具有原初性的關聯，提供英語教學的融納、改善與接駁的基礎[1]。

（二）基于語言的機率上

站要某一種角度，音樂包括語言都是一種聽覺藝術。因此其優點，英語相比于其他語言具有音樂的親緣性，并優美與節奏的音節之間輕重相間，連貫統一，如同動人的歌曲。英語的曲調具有音樂委婉起伏的特征，其音調存在的弱讀與重讀，就如音樂當中的弱拍與強拍，它們之間的節奏可借助于音符區分出來。因此，英語與音樂之間具有朦朧的內在關系。

（三）基于教學的機率

現今在國內的教學研究中，結合音樂的手段，對學生在英語聽說的能力有明顯非常大的幫助。具體的重要意義大致如下幾點[2]：

第一，音樂對英語學習情緒起到激發意義。一首悅耳的音樂促進神經系統良好發展。當音樂的旋律與神經元活動之間的頻率在達成了某一種相契時，對神經元的活動很容易激發，并轉移與集中的注意力，其在英語教學產生十要重要的影響。

第二，音樂理解英語語言的知識更加容易。人們在認同、理解一種知識，不是通過更改的思考與分析，而是在某一種氣氛的基礎形成了。英語具有情緒化的藝術，當與音樂的恰當應用，將其作為背景或教學輔助手段的樂曲，對氣氛壓力的形成與學生在英語知識的接受與理解都能得到進一步提升。

第三，音樂加強英語語言的記憶在英語的學習與教學中，語言需要重復性操練，但操練的反復在長期內對記憶的形成不但沒有效果，反而會產生枯燥使學生存在抵觸與厭煩的情緒。英語學習當中，加入適當的英語樂曲，因其聽覺情境的優美與形象，可以消除重復性產生的單調乏味。在一個科學的實驗中，洛扎諾夫得出音樂參與到教學當中，比沒有音樂的教學在記憶的有效率高2.15至2.50倍。

第四，音樂構建語感對英語學習有十分重要的作用，音樂的適當滲透能夠形成良好的語感。在段瑞玲的研究中：學生所具備的音樂素養對外語語調會產生積極影響。長期參加音樂的培訓對聽力與樂感具有增強作用，并發展到韻律感與節奏中，從而形成良好的英語語感。

二、音樂融入英語教學的實踐

（一）融入原則

靈活性：按照教學的需求方式使用課內課外的歌曲，與音標、字母發音以及詞匯句型等相關，在適應的時機靈活的運用；還可以選擇歌曲表演，歌曲欣賞等；選擇歌曲，可以是古今中外的內容運用[3]。

創造性：針對內容引入、使用相關的歌曲，實現與符合課文內容的聽覺情意，創造性的安排所學內容，并嵌入演唱內容中，促使學生自由的伴隨著旋律激發自己的想象，增加創新能力。

實效性：在歌曲內容安排形式上，使用貼近實際生活的歌曲，使所學內容滲透于歌曲當中，使其具有生動與朗朗上口的的特點，同時注重語言實效性。

（二）融入時機

無巧不成書，無曲不成課。教師對時機的把握要充分，對歌曲的應用要適當，對英語兒歌或童謠，情景的創設與單詞的操練，能勉勵促進語言的優化與良好的語感形成。

第一，授前引入，優美情境的創設。在授課準備前，播放歌曲時，要與內容相符，并創設優美的情境，對學生注意力的集中和激發情緒作用較大。現在高校學生對英語的欣賞能力都較高，在教學課程之前，教師可以找些英文歌曲放給學生聽，比如在圣誕之前放給學生聽圣誕歌曲《White Christmas》等歌曲，將這種音樂融入到課堂當中，對學生的注意力與思想上都會引起極大的關注。

第二，授時引入，課堂形式的多樣化。單詞與句型的學習需要反復的操練，但是過多的機械性操練對學生容易產生疲勞與注意力不集中。若加入社會流行或者大學生關注的電影歌曲將枯燥的反復操念進行替代，促進學生對英語學習的興趣，將精力投入到學習當中[4]。

第三，結合法。大學英語教學過程中，為了使學生加深詞句的記憶與理解，教育要將更多生動性與美妙的音樂結合。比如在教授《大學英語綜合》的課程中的某一個單詞時，為了更好的幫助學生記憶和了解這個單詞，教師可以找相應的英文歌曲，在講課之前讓學生去欣賞這首歌，通過這種方法將多種感官參與在一起，使英語教學的課堂更為生動，提升了復習效率與教學效率。

（三）融入方式

第一，將學生學過的歌曲改編。利用學生在生活當中最熟悉的曲調，適當的引入到所學內容當中，能夠使內容起到舊曲翻新的感覺，激發學生學習的熱情。

比如老師可以選擇巴赫的歌曲，在教學過程中，將課文單元中的單詞與音樂進行融合，或者在某個音樂背景將英文讀給學生聽。通過音樂的融入下，學生都會很自然的帶著一種愉快的情感去欣賞與接受英語語言。

第二，排演與編寫音樂劇在英語課程當中，更多地創造語境在課堂當中，為情景教學創立基礎。英語作為綜合性的藝術課程，英語音樂劇就如一個平臺，學生可以展示自己的語言，提升自己的素質。

三、結束語

教學與音樂是息息相關的，在英語教學中，融入音樂能夠使學生的感官、注意力進行積極的調動與集中。因此，在今后的英語教學當中，音樂的融入會是英才英語教學的發展趨勢。

參考文獻

[1]江園.音樂元素融入英語教學的實踐研究[J].教師博覽（科研版），2015（03）.

[2]孔雨順.利用音樂輔助教學培養小學生英語聽說能力的實踐研究[D].重慶師范大學，2015.

[3]吳學忠.跨文化交流背景下音樂融入外語教育的理論與實踐研究[D].華東師范大學，2011.

[4]唐宇翔.論我國民族民間音樂元素在視唱練耳教學中的運用[D].湖南師范大學，2011.

[5]徐曉蕾.論舞蹈元素在初中音樂教學中的滲透價值與實施方略[D].洛陽師范學院，2015.