聲樂演唱技術之外因素對于聲樂學習的影響與作用

龐潔

【摘要】隨著聲樂藝術與聲樂教學水平的提升，聲樂學習者個體之間的技術性差異變得越來越小，更多的是學習者個體非技術性差異起到了決定性作用。其中，興趣、情感、意志、性格等等基本因素對于聲樂學習者個體的影響舉足輕重。本文筆者通過對其中因素加以闡述，以期望為聲樂教學提供一些參考性的建議，提升教學質量與學習者個體專業能力。

【關鍵詞】聲樂；學習動機；興趣；情感；意志；性格

隨著聲樂藝術的不斷發展，及在東西方音樂不斷碰撞之下，對于聲樂教學內容、教學理論等教學體系的建設也變得愈加的完善，同時聲樂藝術也不僅僅再是一門單獨的學科，其與其它相關學科的交融也變得愈加的緊密。例如，聲樂同心理學相結合衍生出的分支學科聲樂心理學。聲樂藝術工作們在研究聲樂藝術的同時，也根據聲樂演唱者不同的個性、心理等方面進行研究，以期望能夠發現更多影響聲樂藝術學習的其它因素。由此不難看出，聲樂藝術已不是一門單獨存在的藝術形式。筆者將聲樂演唱技術、音樂表現等與聲樂藝術本身相關之外的影響因素統稱為非技術性因素。通過對聲樂演唱者技術之外的因素進行分析，幫助演唱者非技術性因素的把握進而提升聲樂演唱本身的能力。

隨著時代的發展，社會需求對于素質的要求不斷提升，對于學習者來說，除了專業本身的學習與成長之外，非技術性的因素所起到的作用越來越顯得重要。畢竟，在學習者個人的努力之下，專業技術本身的差距是在逐步縮小的，而學習者非技術性的差異發展逐步凸顯，如性格、興趣、情感、意志、想象等，這些非技術性因素的影響能夠為學習者專業能力的提升帶來積極的輔助作用，同時非技術性因素同樣對于聲樂教學質量的提升有著至關重要的作用。筆者希望能夠通過對非技術性因素中的幾項基本因素進行分析，已期望能夠為聲樂教學提供一些參考，對于聲樂學習者帶來一定的啟發。

首先，無論是聲樂學習，亦或是其它藝術門類的學習，最為基礎且突出的首要條件就是學習的動機，也就是筆者所說的第一個因素——興趣。興趣是任何學習的出發點，其驅動了學習程度與進度的不斷加深。興趣雖然說是一種外在的條件或者說是誘因，但其同樣能夠通過外部的刺激來驅動學習者內在的學習動力。換言之，學習者學習的誘因是源于外在的興趣與追求。無論是家庭氛圍的影響，或是在學習進程中聲樂藝術的熏陶，學習者能夠在學習與訓練中自然而然地形成學習的意識，希望能夠在聲樂的學習方面實現自己的追求與目標，且他們會向著這個目標不斷前行。無論是聲樂學習還是其它藝術門類的學習，最開始都是技術的學習，不斷地重復與磨礪，如果學習者無法保持自身的學習熱情，那么其對于學習的新鮮感就會逐漸被時間消磨掉。當然僅有興趣的支撐也是不夠的，還需要耐性與韌性去堅持。所以說，包括興趣在內的外部因素，是學習者能夠穩定、不斷學習的基礎。

除了興趣之外，筆者也提到的耐心與韌性，在筆者看來，這些因素可總結為——意志。對于聲樂學習者而言，贊揚、羨慕、舞臺上的鮮花和掌聲都可以看作是聲樂學習者的動力與動機，但“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話并不是空談。任何一個成功者都不是通過捷徑而實現的，其最核心的本質還是耐得住寂寞，以堅強的意志無面對舞臺之下的歷練。聲樂學習和其它任何一種藝術技能學習一樣，都需有一個用意志不斷堅持的過程。作為教導者，我們知道，聲樂學習過程中，經過一段時間的學習和積累，唱功和表演自如都到達一定的水平之后，會進入一個進步緩慢的階段，這就像是我們常說的“瓶頸期”，處在這一階段中的學習者，想要攻克這一“瓶頸”，進人到下一個更高層次的階段，不僅困難，并需要付出更多的努力。這時候就體現出個人意志的重要性來，如果不能鼎力攀越而過，不僅功虧一簽，更無法走向通向勝利的康莊大道。

第三，筆者從多年的聲樂學習中發現，最細微的情緒在聲樂學習中卻有著最為強烈的影響，在情緒煩躁或焦慮等過激情緒成為主導情緒時，往往會出現喉嚨發緊、音高偏低等現象。如果不注意自身的情緒調控，那么將會受到嚴重的阻礙。提到情緒，不得不說的就是情感，聲樂從本質上來說，也是一門情感的藝術。情感與聲樂演唱者的聲音共同組成了聲樂的藝術形象。就聲樂而言，任何成功的演唱者的二度創作，都是充滿著思想、情感的表達。我們常說，藝術來自于生活又高于生活，要想使自己的藝術創造充滿情感，必須先要到生活中去體驗。所體驗的內容可以是生活中隨處發生的小事，也可以是任何事件，或是身體力行地去做一些實際的事情等等。總之，這些經歷都是在真實的情況中發生的，當你真正親身感受到這些真實之后，再經由你自己的思考、轉化、提升才能夠上升到藝術的層面，最終使得自己的演唱能夠聲情并茂。

最后就是性格對于聲樂學習的影響。雖然“江山易改，本性難移”，但隨著社會生活與學習環境的變遷，性格在一定程度上也會發生相應的變化。那么對于聲樂學習而言，什么樣的性格更為適合。在我們成長的過程中影響性格的因素有很多，家庭、學校、社會、文化、傳統等等都對性格的形成有著非常重要的影響。在聲樂教學中，雖然教導者不能從本質上改變一個人的性格，但是能夠在教學中逐步塑造適合其的良好的行為、習慣、思想與性格，要重視后天因素在性格形成中的作用—可變性和可塑性，培養學習者的良好歌唱性性格特征，改變那些不良的性格特征。首先，自信，這是演唱者成功的性格條件之一。不怕挫折失敗，樂于接受挑戰，積極向上追求成功。其次，勤奮，這是演唱者成功的必備條件之一。演唱技能的訓練往往伴隨著乏味和枯燥，極易使學習者產生惰性心理，而唯一的辦法是繼續勤奮的練習。而后是自制，自制力對學習者的學習及演唱中的不利心理因素具有自覺的控制和調節的作用。

總而言之，在筆者看來，聲樂學習中除了技術性訓練的要求與標準之外，非技術性的因素同樣在聲樂學習中占據著非常重要的地位，且發揮著顯而易見的作用。通過筆者的簡單分析與闡釋，希望在聲樂教學中，教導者能夠重視這些瑣碎且容易被忽略的方面，進而充分地調動這些非技術性因素的不斷提升，進而促進聲樂學習的實踐效果。