愛積累，愛習(xí)作

王伯明

【摘 要】

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)最讓人感到束手無策。因此很有必要一起探討影響作文教學(xué)的深層次的心理因素，采取行之有效的措施，讓學(xué)生喜歡寫作。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 積累 觀察 作文教學(xué)

在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)尤其讓我們感到比較棘手，對于學(xué)生而言，最難寫的也是作文。不少學(xué)生在日常的習(xí)作教學(xué)中，常常會感到非常的痛苦，無話可說、難以下筆。因此，很有必要一起探討影響作文教學(xué)的深層次的心理因素，采取行之有效的措施，讓學(xué)生喜歡寫作。具體怎樣做呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

不少學(xué)生作文內(nèi)容空洞，生編硬套，甚至于為了湊足字數(shù)而畫蛇添足，無病呻吟。每次上習(xí)作課的時候都膽戰(zhàn)心驚，如臨大敵，真是談“作”色變。如何能讓這些有作文恐懼癥的學(xué)生喜愛習(xí)作呢？必須讓學(xué)生知道到：作文即生活。降低習(xí)作的門檻，我手寫我心。只有讓學(xué)生留心觀察生活，睜開自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)，才能拓展思路，開闊眼界，才能言之有物 。

二、倡導(dǎo)學(xué)生積累材料

害怕習(xí)作的學(xué)生往往都沒有閱讀的習(xí)慣。多年的教學(xué)實踐讓我們清醒的認識到：習(xí)作在于平時的積累。它包括寫作素材的搜集積累，好詞佳句、名句名篇的積累，寫作方法、寫作技巧的積累等。作文素材的積累，一是來源于社會家庭的生活，日常中的點點滴滴都可以作為習(xí)作的素材；二是來源于書本，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x課外書籍，從書籍中汲取營養(yǎng)，寫作才能如魚得水。那么，積累應(yīng)該從那些方面入手呢？

（一）做生活的有心人，善于觀察

寫作的素材皆來源于生活，這就需要在日常的生活中做個有心人，仔細觀察，否則，還是文思枯竭。所以這就要求同學(xué)們在生活中勤于觀察和積累。生活處處皆語文，無論是在學(xué)校、在家庭、在社會，甚至于放學(xué)的路上，一條精美的廣告詞，一段優(yōu)美的文字，皆能成為寫作的素材。

（二）享受活動過程，創(chuàng)造素材

學(xué)生在校園生活中參與的各種各樣活動的過程，其實就是在創(chuàng)造習(xí)作素材的過程。 如一年一度的六一兒童節(jié)的慶?；顒印c元旦的校園跳繩、毽球比賽活動，參加青少年活動中心的社會實踐，手工制作、包水餃、玩多米諾骨牌等。在參與中不斷觀察、思考，積累。當寫作時，就能從自己的親身經(jīng)歷中選擇可以利用的材料，寫出生動有趣的文字。

（三）堅持多讀書，吸取素材

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。在靜靜的閱讀中最能感受和體會文字的藝術(shù)魅力，接受文學(xué)的熏陶，并且不斷積累。平常閱讀時精彩的詞句，經(jīng)典的篇章等皆可成為素材。每當你思維山窮水盡、竭盡全力卻無從下筆時，平時積累的素材便會突然沖出腦海，讓你峰回路轉(zhuǎn)。所以我經(jīng)常在平常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把自己在閱讀中覺得回味無窮的文字、令人深有啟發(fā)的章節(jié)摘錄下來，久之，便做成了豐厚的精神大餐——“采蜜本”“剪報本”。它將為學(xué)生提供用之不竭的題材資源庫。此外每周要有一定的課外閱讀時間，教師有計劃的推薦一些中外名著，通過讀書，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)各種表達方式、謀篇布局等，為我們的作文提供了指導(dǎo)?？傊?，多讀書，從書籍中吸取知識的營養(yǎng)，開闊了視野，寫起文章便能行云流水。正如朱熹所言：問渠那得清如許，為有源頭活水來，平時的積累就是習(xí)作的源頭活水。

（四）及時記錄寫作的靈感

把生活中耳聞目睹的，一切可以寫成文字的內(nèi)容，包括電光石火般閃現(xiàn)的靈感，及時地記錄下來。日積月累，積少成多，動筆寫作時自然而然就會水到渠成。

三、模仿起步，鼓勵創(chuàng)新

仿寫是讓小學(xué)生快速提高習(xí)作水平的捷徑，仿照例文而作，能降低了習(xí)作教學(xué)的坡度，對于剛剛開始啟蒙作文的低中年級段的孩子，會有明顯的效果。當然不能只一味地模仿，必須有所創(chuàng)新，形成自己的獨特風(fēng)格，成為最為獨特的“這一個”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以說促寫

在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，有些學(xué)生開始寫作時是提筆難下，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)以后，就能順利的完成習(xí)作。因此在寫作訓(xùn)練時，教師可以就某一話題創(chuàng)設(shè)出一種具體情境，激發(fā)起學(xué)生說的欲望，培養(yǎng)口頭敘述的能力，并引導(dǎo)學(xué)生先用語言敘述事情的前因后果。創(chuàng)設(shè)必要的情境，有利于學(xué)生鍛煉語言文字的表達能力。對情境的細節(jié)描寫會更生動具體。

五、用激勵性評語激發(fā)學(xué)生靈感

在批改學(xué)生的習(xí)作時，應(yīng)該以發(fā)展的眼光對待每一位學(xué)生，即使存在的不足之處，也應(yīng)該巧妙的予以指點。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作總是不盡如人意，但總會有閃光點出現(xiàn)，教師要以欣賞的眼光去挖掘他們的優(yōu)點，應(yīng)多給予贊美鼓勵，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生體驗到習(xí)作的快樂、成功的愉悅。

總之，在作文教學(xué)過程中，巧施妙法讓學(xué)生克服畏難的情緒，讓他們排除心里障礙，從厭到喜，從恨變愛，學(xué)生就會體會到運用語言文字表達自己的內(nèi)心感受的快樂，體會到哪種有表達的欲望卻如鯁在喉，最終一吐為快，讓習(xí)作教學(xué)真正的變得輕松愉快、簡簡單單。

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