美術教學淺議

邱雪梅

小學美術學科在教育教學中是必不可少的組成部分，是實施全面發展素質教育的重點內容之一。通過小學美術教學可提高學生對美術的認識，促進學生的身心和諧發展，培養學生道德情操，推動學校美術教學水平不斷提高。

在美術課教學中，我發現學生對美術學習不感興趣。多數學生沒有繪畫基礎，學習用具不齊全，部分學生根本不愛畫，不想畫，不敢畫。就連最簡單的都沒有幾個學生能畫下來。在這樣的學情下，我在美術課堂教學中從簡到難不斷進行引導，采用多種方法，激發學生的學習興趣。多鼓勵，多表揚，讓學生大膽地去想象、創新，畫自己喜歡的畫。在簡筆畫教學中，我首先培養學生的觀察能力，讓學生自己去觀察找出繪畫方法。觀察動物的神態、形態、動態等，并通過線條，讓學生掌握變線美和創造美的學習方法和繪畫技能，從而提高繪畫能力，達到預想的教學效果。

我在高學年段和中學年段的教學中采用了不同程度手工制作、簡單的剪紙、剪貼畫、線描、蠟筆畫、手抄報不同內容設計，多種多樣的形式美術教學內容，因材施教。如，各班建立繪畫小組，并不斷增加新的繪畫小組成員。各班的文化墻由班級繪畫小組設計板塊內容，把各班繪畫好的學生作品與獲獎作品貼在文化墻的美術板塊上，來激勵大多數學生的學習興趣。

在2014年吉林省第十二屆科普遼源賽區活動中榮獲“創新發展，全民行動”美術作品《烏鴉喝水》等各班學生作品分別獲特別獎、優秀作品獎。在2014年參加全國青少年杯大賽《小蝌蚪找媽媽》墻飾畫，是特長生和尖子生合作完成的衣服作品。學生是很有潛能的。教師的指導方法，放手讓學生去想象創造，他們都是出色的小小藝術家，一百余幅作品，現有部分在學校組織了一次全校性的畫展，學生們的反響很大。起到了以點帶面的作用。同時讓學生感受作品的美，體驗合作成功的樂趣，拓展學生的視野，感染大多數美術愛好者。回到課堂中愛動手，愛動腦，活躍課堂，培養學習氣氛。這些活動豐富了美術知識與內容，調動了一部分后進生的學習積極性，也豐富了校園的美術文化生活。

在低年級的課堂教學，只能夠經常利用一展一評的方法展示學生的優秀作品，評價作品優與不足之處，不斷用鼓勵加表揚的言語，提高學生對美術的學習興趣，培養他們自覺學習繪畫的技能。我們經常采用：畫一畫、貼一貼、添一添、撕一撕、涂一涂等不同的教學方法與手段，讓孩子們養成動手動腦的好習慣，進行不同教學，讓藝術教育之花開滿校園，充實課堂。我讓學生結合自己的想象創作設計一幅畫，在低年級的《拓印樹葉真有趣》一課教學中，讓學生走進自然親臨其境的體會大自然的美，感受大自然的神奇，讓學生親自動手采集不同色彩、不同形狀的自己喜歡的一片樹葉，使孩子們在不知不覺中和大自然融為一體，構成了衣服自然美的畫卷。當回到課堂實踐中，把自己采集的樹葉進行細致地觀察和想象制作過程中，培養學生觀察能力的同時去發現樹葉形狀不同的美，啟發學生創造多種多樣葉的形狀組合，引導學生平時注意四季色彩的變化，從認識樹葉色彩中獲得美的欣賞和創造美的樂趣。

美術課堂教學中我放手讓學生自己去創新，去想象，去創造，給學生們一個充分發揮想象、展示自我能力的空間和平臺。學校每學期舉行一次全校性不同標題繪畫內容的競賽，目的是使校園文化生活多姿多彩，使學生放開思想，放下顧慮，自由自在，輕松愉悅地學習，探究，拓展孩子們的特長，提高繪畫的信心。重點挖掘他們的美術繪畫潛能，培養學生懂得分享他人繪畫成功的喜悅感，體驗參觀多項美術活動成果帶給孩子們的樂趣。

為了學生綜合素質的提高，一切從學校學情及教學實踐出發，以育人為本，達到教學目的。在簡筆畫教學方面，我制作了三個學年段的不同水準的教學卡片：動物形象情景卡片;山水情景卡片;動物與山水情景卡片，各年段難易結合的卡片;動態，形態，神態為重點;引導從簡到難的方法，線條為主線描為輔;采用蠟筆畫額方法，色彩為主進行沒術繪畫學習。對提高孩子的學法和繪畫能力很有幫助。同時，每年定期舉行年級的美術手工書法作品展等活動。在進行展評獎勵的同時引導學生接受藝術，感受藝術的魅力無處不在，美術就在我們身邊，引導他們去發現美，創造美。不斷給學生營造繪畫創作和學習的天地，培養學生繪畫興趣，給學生藝術之路奠定了初步的基礎。

幾年來的美術教學工作中，深深（下轉 121頁）（上接 170頁）體會到教者的用心良苦，的確在美術教學中起著一定的作用。在教學中沒有條件，創造條件也要完善教學。在教學中不斷摸索教法與學法，實施可行的有效的多種教學形式、教學手段與方法。重點是讓學生在美術課中多學，多動手，多動腦。實踐證明，我的教學的確得到了一定的成效。我相信：在今后的美術教學中還會有更多、更可行的方法和措施出現，使學校美術教學得到可喜可賀的教學成果。