低年級識譜教學之我見

蔣磊

識譜，應先從低年級開始學習音的長短、高低以及各種音樂記號。這樣通過小學六年的理論與實踐的結合，才能使學生學會視唱，掌握一定的識譜能力。

一、能熟練地辨認音的高、低、長、短

在教學音的高、低時，由于運用了多種教學方法：臺階，劃線條，打手勢等，使學生很容易地理解并記住了音的高低。例如，打手勢，因每學唱一首新歌，都要先唱歌譜，盡管一些歌譜有難度，但利用一些打手勢的方法，能讓學生得到直觀形象的理解，幫助學生唱準音的高低。例如，小學一年級第二冊第一課《小雨沙沙》5? 3丨5? 3丨11? 1丨11? 1丨這一個樂句四個小節，學生在學唱時容易將11? 1音唱得偏高。這時，教師在低音上按節奏向下揮手唱，再讓學生做手勢親自感悟，就這樣加深了對低音的理解和掌握。在學習音的長、短時，由于運用了多媒體，抓住了學生的好奇心理，使之很快地記牢了音的長短。在學習全音符時，多媒體上出現火車在開動時的鳴笛……在學習16分音符時，讓學生觀看運動員100米賽跑的步率，這樣音樂中的長，短形成了鮮明對比，可讓學生留下深刻的印象。再加之于口讀、手寫、心記等方法，使之對音的長短很容易記熟。大家知道音的高、低、長、短，在識譜教學上是最重要的、最主要的一項。只有認識了、理解了，才能進行視唱，因視唱是一項相當長的過程，所以識譜教學應從低年級開始。

二、能視唱簡單的樂句、樂曲、歌曲

視唱歌譜，對一年級的小朋友來說應該是個難題，但通過老師對教案的精心設計，和同學們的積極努力，通過這一年的識譜教學，使學生能獨立唱出簡單的樂句、樂曲、歌曲。例如：小學音樂課本第一冊第一課歌曲《小雨沙沙》1=C? 2/4 5 3丨5 3丨1 1? 1丨1 1? 1丨……第二課《牧童》1=F 4/4? 3 2 3 3-丨3? 2 3 1-丨……第五課《粉刷匠》1=F? 2/4? 5 3? 5 3丨5 3? 1丨 2 4? 3 2丨5 -? 對較復雜的歌曲，在老師的指導和范唱后，學生也能流暢地、較好地唱出歌曲旋律。

三、先唱譜，再唱詞，能夠將歌曲唱得準確無誤

在學歌曲前，由于先學唱歌譜，先唱準每個音（不正確的老師及時糾正），唱熟歌譜，再隨琴聲練練，這一系列的唱譜過程，所以，這時學生所唱的歌曲旋律，非常優美動聽。由于先唱歌譜，再唱歌詞，所以這時演唱的歌詞發音特別準確，由于用上了多媒體，通過多媒體栩栩如生的動人畫面的展示，更加深了對歌曲所表現的意境的理解，更加激起了學生的學習興趣。所以他們演唱的歌曲，特別悅耳，并且用的時間較短，學習新歌比較輕松。在學校組織的歌詠比賽中，這幾個實驗班分別獲得最佳歌唱獎。

四、能掌握較簡單的常用的音樂節奏

在學習怎樣拍擊節奏時，由于學生懂得了節奏是音樂的骨架，是音樂的脈搏，是組成音樂的要素，掌握節奏的好壞直接影響到音樂的表現力。因此，在拍擊各種節奏時，他們表現的特別用心，非常投入。在教學中，由于多次使用多媒體和音樂卡片等，使那些形象性、直觀性、新奇性的節奏，像照相機一樣，深深的印在學生的腦海里。

五、能掌握歌曲中附點四分音符、八分音符唱法

在平時的音樂課堂教學中，由于教學方法上的創新，使學生的學習音樂的熱情不斷高漲。他們將我創作的關于附點學習的順口溜（小圓點作用大，稍微一點音變化，向上一點音變高，向下一點音降下，向右一點音延長，請您不要亂挪它）背的滾瓜爛熟，在實踐中，用的輕車熟路。

六、能掌握樂曲中休止符表現力及音樂記號用法

蘇霍姆林斯基認為：“教學的效果，很大程度上取決于學生內在心理狀態如何，”情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果甚微，興趣是學習的動力。只有當學生對學習音樂記號產生濃厚的興趣時，他的學習積極性和主動性才能得到極大的發揮。在教學休止符，延音記號，呼吸記號時，由于老師擅于創新，用這幾種符號構思了一張娃娃臉，讓學生觀察用了哪些符號，這一舉動引起了學生極大的興趣，加深了記憶，取得了良好的教學效果。