激發一年級小學生數學學習興趣“六部曲”

李偉 楊建華

一、注重“首因效應”，創造良好開端

在小學一年級數學的學習過程中，“首因效應”極為重要，它極有可能影響到學生整個學習生涯中對數學的態度。如果學生對教師或數學第一印象不好，“首因效應”不佳，勢必影響以后的數學學習。

對一年級小學生來說，一門新的數學學科的開始與幼兒園的學習會截然不同。一年級學生的年齡特點，決定了他們對事物好和惡的片面性、隨意性和遷移性。為了激發他們的學習興趣，使他們積極主動的學習，教師要上好第一節數學課。一般來說，在教學中我會從數學家高斯、華羅庚的童年故事入手，提高學生的學習興趣，這樣不僅能夠強化學生的好奇心，使學生的學習興趣油然而生，學習勁頭倍增。學生的這種好感就會遷移到數學的學習中去，表現為愿意聽你講課，積極回答你提出的問題，想做你布置的作業等等。可以想象一下，如果一年級孩子的第一節數學課上得死氣沉沉，索然無味，學生還沒有從幼兒園的教育模式中走出來，其學習數學的好奇心就會無法得到滿足。這不僅會影響現在的數學學習，甚至對以后小學或中學的學習都會有一定的誤解，貽害終生。

同時，教師還要注意其他方面的“首因效應”，比如第一次測試與講評、第一次作業批改，每個學生的第一次提問、第一次學生探究等。可見，這第一堂課有多么重要。當然，教師應上好每一堂課，以不斷鞏固和強化學生的學習興趣。

二、加強語言修養，提高語言藝術性

學生學習興趣的產生，很大程度上取決于教師的語言表達能力。在教學過程中，不少教師特別是理科教師片面地認為，只要將相關知識點講述清楚就萬事大吉了。殊不知，后進生就是我們部分教師誤教誤導出來的。他們認為數學是理科，講授新課是不需要在語言上下功夫的。缺乏語言修養的數學教師，講起課來枯燥無味，機械干巴，這才是我們的學生厭學的關鍵，才是扼殺學生學習興趣的兇手。如果我們在講課時，注意提高語言魅力，抽象的數學理論結合用生動形象的比喻，為一年級的小學生描繪出一幅動人的畫面，就能有效地激發他們學習數學的興趣。

三、融洽師生關系，創造和諧氛圍

一年級學生純真可愛，具有鮮明的好惡，他們會在語言和行動上毫不掩飾地表現出來。如果數學教師和學生之間建成和諧友善的師生關系，就會大大有利于一年級小學生學習數學興趣的激發。當然，這種和諧友善的師生關系也要建立在對學生嚴加要求的基礎上。在任何情況下，對于這些六七歲的孩子都不能殺雞駭猴：靠諷刺和挖苦班級中成績不好的學生來維持紀律，靠體罰或變相體罰來維護所謂的師德尊嚴。我們應該善于通過適當的表揚、耐心的鼓勵和細心的思想教育，使后進學生感覺到自己的進步，從而建立起良好的師生關系，創造和諧的教學氛圍，全面提高學生學習興趣。

四、及時表揚鼓勵，強化學習熱情

數子十過，不如贊子一功。每個人都希望獲得別人的贊揚、獎勵，特別是剛入學不久的一年級小學生，教師的表揚會對學生學習會產生積極的作用。學生剛開始在數學課進行小組探究學習的時候，由于學生年齡相對較小，缺少主動性，等待教師發指令，我也不厭其煩地指手畫腳。后來，我意識到這樣做束縛了他們的創造能力。于是，給他們指出條自主學習的路，讓學生圍繞學習內容去發揮自己的想象。剛開始他們也放不開手腳，懷疑自己的能力，不敢自己去主動學習，于是鼓勵他們、相信他們，遇到自主學習中好的創意就及時地表揚、鼓勵他們。經過一段時間的放手，學生的自主學習習慣逐漸養成，幾乎每一次的小組探究學習，他們都能各負其責，完成得有聲有色。可見及時表揚，能夠讓學生看到自己的能力，激勵他們自己的優勢發揮出來，強化了學習熱情。

五、科學創設情境，優化教學方法

教師的課堂教學是整個教學過程中最重要的環節。在數學教學導入中，選擇恰當的數學素材，創設一個適合一年級小學生特點的教學情境，為每一節數學課做一個良好開端。同時，一名優秀的數學教（下轉 131頁）（上接 156頁）師要充分利用自身的熱情、活力、綜合素質，引導每一個學生始終保持積極上進、主動獲取知識的心態，并采取多種教學方法，引導學生以積極的心態參加到課堂教學中來。在情境創設中，我在緊扣所要教學的數學知識或技能的基礎上，經常以孩子們喜聞樂見的喜洋洋、灰太狼、光頭強、美猴王等動畫形式或數學故事創設情境，豐富學生的認識，激發學習興趣。或者創設一些學生需要動手操作、親身經歷的、有“數學味”的生活化情境，激發一年級小學生的學習興趣和探索欲望。同時，教師充分認識到教學方法的選擇只是我們從事教學的手段，不是目的。在選擇教學方法時，不能為追求時髦流行的某種教法而忽視最適合的教學方法，否則不但達不到激發學生學習興趣的目的，反而會“適得其反”，加深學生厭學情緒。

六、落實探究教學，激發主動參與

教師應激發學生的學習內在需要，向學生提供從事數學探究活動的機會，把學生引入到身臨其境的自主探索和合作交流的過程中去自主學習，讓學生在經歷和體驗中學習數學，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，體驗數學學習過程。有效落實探究教學，能夠溝通知識點的聯系，溝通數學與生活的聯系，科學地思考問題，尋找解題途徑，有效地避免傳統數學模式中只重知識技能講授，忽視學生學習能力的培養。通過自主探究，激發了學生主動學習、主動求知，發展自主學習的能力，激發了學生學習數學的興趣。