語文教學中的素質教育

宋昱東

在語文課的教學中，對視殘學生進行思想品德教育，能更好地提高學生的思想素質。要在語文教學中實施素質教育，首先必須正確處理好語言文字訓練和思想品德教育之間的關系。那么，在語文教學過程中如何處理兩者之間的關系呢？根據多年的教育教學實踐，本人有如下心得。

一、鉆研教材，深刻挖掘教材內在的思想性

小學階段對學生進行思想品德教育的主要內容是國情教育和愛國主義教育。作為語文教學，應該盡量在本學科中發掘這些因素。語文教材中豐富的思想教育內容大都不采取直接表達的方法，而是深深潛藏在每篇課文的字里行間。同時，文章不同，所包含的思想教育內容也不同。因此，教師要認真備課，認真鉆研教材，深刻挖掘，準確地把握思想教育的精髓和作者的寫作意圖。這樣才能在教學過程中因勢利導地進行思想品德教育。

準確地把握每篇課文思想教育的內涵，并非易事。例如，《撈鐵牛》一課的“道”，不是講水的浮力作用，而是表現懷丙和尚的聰明才智。《麻雀》一課的“道”，主要不在愛鳥，也不在頌揚不畏強暴，敢于斗爭的精神，而在于頌揚“母愛”精神的偉大。

二、精心設計，提高課堂教學育人的整體效益

在語文教學中進行思想品德教育，課堂是主要陣地。因此，要精心設計教學內容，提高課堂教學育人的整體效益。

1. 寓教育于語言文字的訓練之中。抓住重點詞語細細推敲。教學《我的戰友邱少云》一課，最能表現邱少云嚴守紀律和不惜犧牲自己的重點詞語是“紋絲不動”。要抓住它細細推敲，讓學生體會其中包含的思想感情。“紋絲不動”的意思是“一點也不動”，邱少云是怎樣紋絲不動的？潛伏時，他“不咳嗽一聲”，“沒蜷一下腿”;烈火燒身時，他“像千金巨石一般，一動不動”;直至最后一息，他“沒挪動一寸地方”，“沒發出一聲呻吟”。再細讀課文想象：邱少云全身紋絲不動，但是他什么在動？（他額上的汗珠、雙眉緊鎖、瞪圓眼睛、怒視敵人的暗堡、嘴角邊的肌肉在抽搐、雙手緊抓草根、手指深深地插入泥土中）這些“動作”都說明什么？邱少云為什么能忍受這樣巨大的痛苦，為什么能做到紋絲不動？再引導學生探索邱少云的內心活動，此時此刻他可能在想什么？（他可能想到了親人，想到了戰友，想到了祖國、人民……下定決心，堅持隱蔽，為戰斗的勝利寧可犧牲自己）通過從“外表”到“內心”，由“不動”到“動”的層層剖析，邱少云的光輝形象便深深地印在學生的腦海里，被邱少云嚴守紀律、甘于犧牲的偉大精神所感動。最后，還可讓學生寫邱少云在烈火中的文章，抒發一下自己的真情實感。

2. 精心設計問題，深化文題。有些課文的文題不是一下子就能揭露出來它的思想內涵，必須選取教材中能充分體現教學目的的關鍵處，精心設計問題，引導學生由表及里地探究，達到理解課文，深化主題的目的。教學《愛迪生》一課，可以抓住頭尾兩處“愛迪生是世界聞名的發明家”，“他一生中發明的東西有一千多種”。設計一個牽一發而動全身的問題讓學生討論：愛迪生為什么能成為世界聞名的發明家？（愛迪生從小愛科學，頑強地做科學實驗，廢寢忘食的工作，他這樣不懈地努力取得了偉大成就，終于成為世界聞名的發明家）然后，可再設計一個問題讓學生思考：愛迪生為什么能不怕危險，頑強實驗？為什么能不顧勞累繼續工作？他這樣做究竟為了什么？

三、課外延伸，發揮語文學科全面育人的作用

小學語文課進行思想品德教育不能局限在課堂內，要作延伸，延伸到課外活動中。

1. 教育與實踐相結合。《學雷鋒做好事》主題班隊會，抓住“好事”一詞首先要讓學生懂得做哪些事是“好事”？說說自己曾經做過的事哪些是好事？然后列舉一些具體事例讓學生進一步理解什么是“好事”？如，幫助無光感的同學領路、幫助同學補習功課、幫助生活困難的同學、到社區幫助孤寡老人按摩、坐公共汽車主動給老人、抱孩子的阿姨讓座等等。

2. 課內和課外相結合。在學生的思想品德教育過程中，校園文化氛圍的熏陶也是十分重要的。例如，演講會，故事會，校園扶手版上、墻壁上的名言警句，每周的弟子規課，班級黑板報，校園宣傳欄，紅領巾廣播站，豐富多彩的文娛活動等方面，為學（下轉 127頁）（上接 144頁）生營造一個健康良好的文化氛圍，對學生良好思想品質行為習慣的養成，起到了潛移默化的教育作用。

3. 經常開家長會。學生來自不同的家庭，在不同環境、不同家長的影響下，受到的思想教育不同。因此，經常召開家長會，定期家訪，讓家長對學校教育有更多的了解，便于家長正確監督、指導學生在課外的行為習慣，這樣學生無論在學校、家庭還是社會上，都能規范自己的行為，養成良好的行為習慣。

總之，在語文教學中，不失時機地對學生進行思想品德教育，正確處理好語言文字訓練和思想品德教育之間的關系，深刻挖掘教材內在的思想性，提高課堂育人的整體性;不局限在課堂上，延伸到課間、家庭、社會，充分發揮語文學科全面育人的作用，這樣才能更好地完成思想品德教育和語言文字訓練的雙重任務，才能培養出新世紀有文化、高素質的視殘兒童！