展現(xiàn)精彩發(fā)言 打造魅力課堂

張海燕

精彩的數(shù)學(xué)課堂，總少不了學(xué)生精彩的展現(xiàn)。課堂上學(xué)生探索與交流過(guò)程中思維的碰撞，更主要的體現(xiàn)于學(xué)生精彩的發(fā)言。課堂上，熱烈的討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn);廣泛的交流中，同學(xué)們言之有物;主動(dòng)提問(wèn)中，同學(xué)們求知若渴……這諸多的精彩，何嘗不是每一個(gè)教師所熱切期待的呢？然而，對(duì)于一些課堂發(fā)言有心理障礙的學(xué)生而言，展現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，需要有戰(zhàn)勝自我的勇氣，需要執(zhí)著的奮爭(zhēng)，需要有堅(jiān)定的自信。

當(dāng)前，課堂教學(xué)在逐步優(yōu)化，教與學(xué)的方式在逐步改進(jìn)，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，就要求學(xué)生善于思考、積極發(fā)言。但是，卻有一部分學(xué)生課堂上不愿意發(fā)言，甚至恐懼發(fā)言。長(zhǎng)此下去，漸漸地就會(huì)對(duì)自主探索、合作探究失去興趣，這樣既影響了學(xué)習(xí)，更阻礙了其自身的發(fā)展。

對(duì)于有心理障礙的學(xué)生而言，他們克服懦弱、消除恐懼、戰(zhàn)勝自卑而主動(dòng)投入、積極發(fā)言的勇氣與信心從何而來(lái)呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

課堂上，學(xué)生不愿意發(fā)言的成因有很多，然而最初的原因就是“怕說(shuō)錯(cuò)”。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有愿意展示自我的沖動(dòng)，只是往往會(huì)覺(jué)得自己的想法還不成熟，或者得出的結(jié)論尚欠推敲，一旦說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)引來(lái)大家的爭(zhēng)議、反對(duì)，甚至嘲笑，更擔(dān)心會(huì)受到老師的批評(píng)。如果這些可怕的后果真的出現(xiàn)了，其內(nèi)心就自然地形成了課堂發(fā)言的恐懼感，這樣一來(lái)，他們就不肯再表白自己的想法，漸漸地也就放棄了與同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)，而最終成為很守規(guī)矩的“聽(tīng)眾”。

在這種情形之下，只有老師的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，才能給學(xué)生以自信，使學(xué)生大膽發(fā)言。

有的學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)態(tài)度不自然，說(shuō)話的聲音太小，有時(shí)甚至“語(yǔ)無(wú)倫次”，這就要求教師要有耐心，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要“洗耳恭聽(tīng)”，不要因怕耽誤課堂時(shí)間而拒絕學(xué)生的發(fā)言，更不要對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡甚至抱怨。

記得我班有一個(gè)男同學(xué)，他說(shuō)話時(shí)吐字不清，我剛接觸他時(shí)，就聽(tīng)不懂他的話，要靠別的同學(xué)把他的話“翻譯”過(guò)來(lái)，我才能明白他話的意思。我想，越是這樣，我就越應(yīng)該多給他創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，我深知對(duì)這個(gè)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的放棄會(huì)帶來(lái)的后果。基于這樣的想法，每節(jié)課我都要讓他先發(fā)言，并能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，且不厭其煩地為他指導(dǎo)。漸漸地，我能聽(tīng)懂他的話了，他在發(fā)言時(shí)吐字也越來(lái)越清楚了，語(yǔ)言的邏輯性也更強(qiáng)了，看到這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，我和同學(xué)們都很高興。

所以，在這件事情上，我能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與尊重，更是一種莫大的鼓勵(lì)——鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言、勤于發(fā)言，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的希望。

二、激勵(lì)學(xué)生建立自信

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上的一切活動(dòng)都要以學(xué)生為中心。所以，在課堂上，從教學(xué)設(shè)想到教學(xué)實(shí)施、從課堂互動(dòng)到教學(xué)評(píng)價(jià)，處處都要為學(xué)生著想，尤其要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有時(shí)不主動(dòng)發(fā)言，并不意味著他們對(duì)老師提出的問(wèn)題置若罔聞，也不能說(shuō)明他們沒(méi)有成熟的思考。

1. 要倍加關(guān)注學(xué)生。有心理障礙的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是遲鈍的，而教師不要因?yàn)樗麄儭安辉敢饣卮稹倍爸弥焕怼保寣W(xué)生感覺(jué)到課堂上他們的存在，因?yàn)榇嬖诰鸵馕吨鴧⑴c，參與就意味著思考，繼而讓學(xué)生體味到老師的“不放棄”就是一種最好的鼓勵(lì)，老師的“堅(jiān)持”包蘊(yùn)著強(qiáng)大的力量，同時(shí)還要讓他們感受到老師那熱切的期待。

2. 要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)是一種更好的激勵(lì)，是為學(xué)生樹(shù)立自信最直接的方法。一句溫暖的話語(yǔ)、一張溫和的笑臉、一個(gè)溫情的眼神、一次溫馨的舉動(dòng)……都是一種極為有效的評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我從不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且這種激勵(lì)行為已經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外，比如寫(xiě)“溫馨評(píng)語(yǔ)”就是其中一種極為有效的策略。

在對(duì)待批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得“很好”、“你真棒”之類評(píng)語(yǔ)的意義極其普通，難以起到評(píng)價(jià)的作用，于是在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，我針對(duì)不同的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生完成作業(yè)的不同情形以及學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，寫(xiě)了一些各不相同的評(píng)語(yǔ)，稱之“溫馨評(píng)語(yǔ)”。?????????????????????????????????????????????? （下轉(zhuǎn) 32頁(yè)）（上接 138頁(yè)）

“你有了很大的進(jìn)步，如果在課堂上能夠積極發(fā)言，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，就會(huì)展現(xiàn)出更多的精彩！”

“你分析問(wèn)題思維活躍，解題思路新穎，解題方法獨(dú)特，看來(lái)你是一個(gè)善于思考的孩子，相信在明天的課堂上，你一定會(huì)有更為出色的表現(xiàn)”……

每次作業(yè)發(fā)到手之后，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地看批改結(jié)果及作業(yè)評(píng)語(yǔ)，似乎每一次他們都讀懂了什么。這樣，在一次次成就感的慰藉下，久而久之，學(xué)生的作業(yè)做得更好了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大的提高，最令人欣喜的是“溫馨評(píng)語(yǔ)”在學(xué)生的內(nèi)心播下了愛(ài)的種子，從而使學(xué)生逐漸克服了自卑、贏得了自信，使課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越多，從發(fā)言的內(nèi)容上看，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考也愈加獨(dú)到、有見(jiàn)地。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每位教師不可推卸的責(zé)任。然而，學(xué)生心理健康教育的最優(yōu)化策略集中體現(xiàn)一個(gè)字——“愛(ài)”：祛除自卑感需要愛(ài)，樹(shù)立自信心需要愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步更離不開(kāi)愛(ài)。