從“有需求”閱讀走向“有追求”閱讀

陳小靜

教師閱讀，有三種情況：第一種是發自本能的閱讀，看到就讀，喜歡就讀，暢銷就讀。第二種是因任務驅動而讀，寫論文需要才讀，開課需要才讀，學校硬性引導才讀。第三種是心中有一張閱讀地圖，博覽群書，有計劃，有方向，有自己的一張閱讀書單。研究教育閱讀，也是希望學習楷模，讓更多的人成為有思想的智慧教師。教師的閱讀，既是利己的自娛自樂、修身養性、頓悟人生的精神需求;又是利他的教書育人，成為一個明白的教育人的需要。你的閱讀最終將幫助學生成為一個完整的人，而不僅僅是提高他們的考試成績。

一、一線老師的私人閱讀史

教師們提供了一份份私人閱讀清單，展示了私人閱讀史。由于是談話式調查，事先沒有給出準備時間，所以呈現的書單是隨意的，不完整的，但所有調查結果都出自第一反應，真實、沒有功利性。本次活動參與對象52人，最低報了7本書的書目，最高報了44本。例舉部分：

A：《教海漫記》、《穆斯林的葬禮》、《塵埃落定》、《誰能讓我害羞》、《青銅葵花》、《明朝那些事》、《洗澡》;

B：《挪威的森林》、《不能承受生命之輕》、《霜冷長河》……

C：《南渡北歸》、《孤獨六講》、《品三國》……

D：《幸福了嗎》、《目送》、《世界因你不同》、《手絹上的花田》、《對錯都是為了愛》……

E：《忠告中層》、《好媽媽勝過好老師》、《玫瑰教育》、《人間四月天》……

閱讀，能滋潤一個人的靈魂;思考，能喚醒一個人的心靈。以上閱讀者皆為教師，年齡、學科、性格各不相同。這些閱讀者的閱讀書目不同，但共同的是，在他們自己的崗位上都十分優秀。

一位老師說：“突然間回憶起的書，應該是真正對自己有影響的書吧?！崩蠋熖峁┑臅鴨?，很多是近期暢銷的。大部分教師不把專業書籍列入閱讀經歷;有些老師會讀孩子們讀的書，但會質疑讀童書算不算閱讀經歷。專業閱讀為什么不算閱讀經歷呢？我們可以慢慢實現角色轉變，由隨心所欲的普通讀書愛好者向有周密讀書計劃的研讀者轉變。閱讀童書為什么是羞答答的呢？作為一名教育工作者，童書閱讀可以讓自己重新回到童年時代，看到人心中的善良與美好，可以更好地了解孩子，與童心息息相通。

二、名師的私人閱讀書單

網絡上專家名師的推薦書單非常多。特級教師高萬祥在《教師為什么一定要讀書》列出三類：一是閱讀能給我們帶來思想尊嚴（讀理論著作）;二是閱讀能給我們帶來更多的愛心、良心、社會責任心（讀人物傳記）;三是閱讀能給我們帶來詩意和創造情懷（讀文學作品）。這份書單包括《論語》、《第56號教室的奇跡》、《朗讀者》等30本必讀書。他的分類方法邏輯性強，推薦理由具有高度概括性，值得參考。

也有人按“哲學類、教育理論類、文藝理論和語文教育類、兒童文學類、報刊雜志類”給小學語文教師推薦了34本書，針對性也較強。

2013年，《12位教師的私人書單——這些書你讀了多少》成為熱文。這份書單具體、可信，有個人特色，選其中幾個推薦：

南京小學特級教師周益民：《中國哲學如何登場》、《做適合人的教育》……四川夏昆：《民主的細節》、《克里希那穆提精選集》、《民國教授》;人大附中語文特級教師于樹泉：《四世同堂》、《平凡的世界》;福州“1+1教師讀書俱樂部”成員李華：《巨流河》、《喬布斯傳》……杭州外國語學校一份包括100多本書在內的“高一語文寒假作業書單”在微博上被轉發上千次。該書單按“經典散文、烏托邦與反烏托邦、生命哲學、自由精神、風騷傳統、文史精華、藝術美學、政治經濟、宗教倫理”分為九類。

三、為自己列一份書單

2013年度“影響教師的100本書”評選，按“教育理論類、教師專業成長類、教育心理類、教育管理類、綜合類、學前教育類、人文類”對書籍進行分類。這個分類很全面，但這一類大多是從“職業需要”與“成功學”的角度進行。過于關注提高自身專業水準，教師會離世界越來越遠?！皩＜医ㄗh”、“學者聲音”太多，教師一旦失去閱讀自由，便無法實現從“有需求”的閱讀到“有追求”閱讀的跨越。（下轉 50頁）（上接 79頁）

下面是我完成這份調查后所列的私人書單：

1. 閱讀需要指引：張貴勇《閱讀的旅程：教師專業成長地圖》，鐵皮鼓《教師閱讀地圖》。

2. 《為什么讀經典》[意大利]伊塔洛·卡爾維諾。窺見大師的秘密書櫥，領略大師是如何閱讀其他大師的。閱讀不僅僅是方法與技巧，還是一種睿智和才能。也許你會在以后的閱讀中悄然改變一些閱讀習慣。

3. 《朱永新教育文集》。作者身居廟堂，卻人在江湖，心系教育。不管你是否加盟他的“新教育實驗”，讀《我的教育理想》，也許會是你全新人生的開始！

4. 《蘇東坡傳》。林語堂、余秋雨不約而同地喜歡蘇東坡，我也是。他是一個“無可救藥的樂天派”，告訴我們人應該怎樣面對所遭遇的順境和逆境，人應該怎樣詩意而快樂地活在這個有缺陷的世界。

5. 葉嘉瑩《唐宋詞十七講》。這是系列講座講演記錄。傳統文化日漸式微，葉先生“書生報國成何計，難忘詩騷李杜魂”。我們需要用詩歌來豐厚修養，保持銳感深情，讓心靈不死！

周國平說，讀書目的有三：一為實際的用途，二為消遣，三為獲得精神上的啟迪與享受。教師，可以為自己列一份閱讀書單，訂一份可以實現的閱讀計劃，讀自己想讀的書。不要小看一份書單，精心篩選的過程就是一門學問。在完成書單的過程中，你的閱讀視角將被打開，你的閱讀欲望將被激起。讓教育閱讀成為“自由閱讀”，讓教師閱讀從“有需求”走向“有追求”。