班主任對促進學生素質發展的影響

盧春梅

沒有愛就沒有教育。面對性格各異的學生，要真正打開他們的心靈大門，需要靠我們的愛心和耐心。班主任人格因素對促進學生素質發展起著非常重要的作用，在班級日常管理中影響著學生的人格、志向、興趣，甚至還會影響到學生的人生選擇。因此，班主任應該以以積極向上的人生態度感召學生，以海納百川的胸懷包容學生，以高尚的人格感染學生，幫助他們健康成長！

茫茫人海中，我可以渺小，但在事業面前，我卻不能渺小。因為育人的事業是太陽底下最崇高的事業，她需要我無私奉獻，一腔忠誠;德高為師，身正為范，具有感召性的人格魅力和精神氣質。

茫茫人海中，我可以平凡，但在孩子心中，我卻不能平凡。因為今天的孩子是祖國明日春園里的綠苗，她需要我辛勤耕耘，精心培育，博學多才，技高藝精。熱愛學生是班主任工作之本，因為沒有愛就沒有教育。十幾年的教師工作中，我用心去感受一名教師的平凡與偉大，感受師德的崇高與無私！

“親其師，信其道”。小學生與班主任接觸的時間最多，小學生的年齡特點和心理特點決定了他們與班主任之間的密切關系。他們有較強的依賴性、服從性和向師性，教師要以自己的人格力量感染學生，用自己的愛心澆開這些可愛的小花朵。

一、以海納百川的胸懷包容學生

熱愛學生是教師職業道德的靈魂和核心，是做好育人工作的前提，是一個教師必須具備的情感。熱愛每一個學生就是讓后進生與優秀生一起享有快樂幸福接受教育的權利。

大海以它寬廣的胸懷贏得了人們的尊重，因為它能包容一切。班主任是班集體的領路人，他應該是一個心胸寬廣的人。一個班上的學生，參差不齊，有優秀的，有一般的，也有比較差的，愛優秀生很容易，愛后進生很難。容易的事人人都能做，難事卻要求我們要努力去做，越難越要做好，這樣才能體現了一個人民教師崇高的職業道德。后進生的產生是多方面的，有家庭的原因、社會的原因，還有老師的原因。班主任對后進生的愛要真誠而持久，只有如此，才能真正打動孩子們的心，對待后進生要做好打“持久戰”的準備。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護。”真正打開他們心靈的大門，要靠我們的愛心和耐心。

以前我教過的一個男同學，他是全校出名的頑童，調皮搗蛋，經常惹事，校外騙別人的錢，校內欺侮同學，頂撞老師。接手這個班的時候我就在想，怎樣才能“鎮住”他。他家離學校很近，我就利用散步的時間去家訪，“摸摸”情況。他的爸爸開車，跑物流經常在外，媽媽閑著沒事，愛打麻將，在孩子心中沒有一點威信。奶奶疼他，但凡事都依著他。看來，家庭環境對的成長很不利。

通過一段時間的觀察，我發現他并不是一無是處，他也想上進，而且很講“義氣”。于是，我盡量給他創造機會。適逢學校少先隊大隊部組織慶祝少先隊建隊日活動，各方隊要挑選隊員，我在征求班干部的基礎上，決定讓他參加“旗牌隊”，他很高興，表示要好好干，不辜負老師的期望，我也很高興，希望以此為契機，引導他轉變。

可兩周后的星期六，大隊輔導員、教導主任為他的事來找我了。我心想：怎么啦？又惹事了？原來，旗牌隊在訓練時，他因看不慣前面一位隊員的動作，就批評人家，結果，那位同學不服氣，兩人拌起嘴來，老師發現后及時制止。可隊伍解散后，他的“牛脾氣”來了，把老師平時講的統統忘到腦后，大打出手，那位同學哪里是他的對手，很快敗下陣來，臉上、手上、腳上都掛了彩。咳！這個同學……我想去具體了解一下情況，帶著受傷的同學找到他家，誰知，鐵將軍把門，不見一個人影。第二天一早，我又到了他家，正好他和爸爸都在。當著他們父子倆，我請他回憶了當時的情況，然后苦口婆心地給他講做人的道理，找出他閃光的地方并表揚他，我說：“老師和同學相信你，給了你一次機會，你應該珍惜，為我們班爭光。”他也意識到自己過激的行為帶來的后果，“可我就是管不住，周老師，我該咋辦？”我告訴他，要學會做人，與人共處，凡事忍一忍，退一步海闊天空。他請求給他一次改正的機會，讓他繼續參加訓練，我同意了。我知道，作為班主任，我應該用最大的愛心與耐心繼續幫助他進步。

以后的兩年里，他有了明顯的進步，積極參加班級活動，運動會上為班級爭光，外出活動，他主動幫助體弱的同學，對老師也挺尊重的，在同學們的心中，他的確變了。如果我們老是以舊的眼光去看一個學生，我想這個學生多半會沉淪下去。我們真應該用放大鏡去尋找學生的優點，以海納百川的胸懷包容學生。

二、以積極向上的人生態度感召學生

有媒體報道：國外的教育是讓孩子的個性得到充分的發展。他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法，而不是讓孩子們去死記硬背大量的公式和定量;他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際知識的海洋，他們讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂，而不是在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創造欲望和嘗試。看到這些，再看看我們自己的學生，審視一下我們的教育思想，我覺得自己肩上的擔子十分沉重。童年是孩子最美好的時光，而我們卻在無形中扼殺孩子，使他們的童年變得單調，缺乏樂趣。我們培養出來的可能是會讀書、會考試的學生，卻不是一個完整的有獨立人格的“人”。冰心老人說過：“孩子應該像野花一樣成長。”是啊，野花自由自在，無拘無束，為大地增添斑斕的色彩。我們的孩子是二十一世紀的生力軍，他們將為我們這個世界注入新鮮的血液，我們沒有權利限制他們自由地成長。

我努力校正自己的教育思想，在教育活動中實踐新的教育思想。課堂上讓學生充分表現，給他們自由的空間，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。有時甚至放手讓學生當小老師，針對教材的某一環節查找資料，上臺表演講述，發表自己的觀點，給他們施展才能的機會。學生特別興奮，學習的積極性也高漲起來。

我想，自己不僅僅是學生的老師，更要做他們的朋友，我要把自己的快樂和知識傳遞給他們。我給他們講自己自學的故事：艱苦的條件并沒有嚇到我，“沉淪不屬于年輕人”，憑著自己的努力我取得了大學文憑。畢業工作后教學成績一直名列前茅，還獲得很多榮譽。我告訴學生，學習是快樂的，只有通過學習才能豐富我們的頭腦，使我們成為精神的富有者。我喜愛寫作，我多次帶學生登山，通過艱難的跋涉，我們登上山頂，遠望群山，樹木、建筑皆在腳下，真有“登泰山而一覽眾山小”的雄偉氣概，學生非常興奮。在登山的過程中，我告訴學生，人生就像是登山，道路是崎嶇的，要有毅力才能登上人生的頂峰。展現在學生面前的是一位積極上進的班主任，無形中，學生把對老師的崇敬變成一種前進的動力，“我能行！”在我所帶的幾屆畢業班中，學生積極上進，習作屢屢見報獲獎，寫作成了快樂的事。班主任的人格魅力在這個時候得到充分體現，發揮著巨大作用，潛移默化中影響著學生的成長。

三、以高尚的人格感染學生

現代教育家夏丐尊先生在談到著名教育家、藝術家李叔同時曾說過：“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數學等更重。這是有人格作背景的原故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂;他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”

只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。一個受孩子衷心愛戴的老師，應該是一位富有人情味的人。

在我擔任班主任工作時，在生活中當我知道一些人的悲慘遭遇，我就會告訴同學們，并說出自己準備為他人捐款的想法，同學們就會和我一起積極獻上了我們的一片愛心，也從中學會了要關心他人。在多次獻愛心活動中，同學們都積極捐款捐物，奉獻著愛心，也享受著別人的感謝。

幾年的班主任工作充滿酸甜苦辣，更多的是讓我充滿無盡的遐想。當一批批學生升入大學或高中后，回到母校來看我的時候，我感到自己是多么的幸福，自己的工作是多么的有意義，我相信自己的人格魅力已經或多或少影響了學生，他們正向著更高的目標努力！