如何練就教師心目中的好領導

單福榮

一、學會理解，欣賞

要建立一個和諧的干群關系，領導必須能蹲下來，沉下去，多聽聽教師們的心聲。遇事多換位思考，這樣想問題就會全面，處理問題就會比較公正。我們每一個人都不是完人，所以在工作中就應該用其長處避其短處。工作中領導理解、欣賞教師的方式方法比較多，可以是一個贊同的微笑、可以是認同的點頭……教師們取得了成績，哪怕是特別小的成績，領導也要及時予以肯定。作為領導千萬不要吝嗇你的表揚語言，只有這樣才能使那些責任心、使命感強的教師心理得到平衡，也才能使全體教師從思想上認識到認真工作與出工不出力是不一樣的，這樣學校才有正氣，教師們之間才有和氣，教職工才有士氣，學校工作才有成績。

多年來自己的教學管理工作雖然負荷重，每天工作節奏快，但自己從沒有忽略過教師們工作中的點滴成績：羅桂娟老師語文課堂教學的激情導入恰到好處;滕海梅老師的語文精讀課教法學法設計的比較科學、合理;臧慧杰老師的音樂課，樂器進課堂與課堂教學內容銜接的是那樣貼切、自然;王海勇老師的課后反思寫的是那樣真實、形象;張彥偉老師的思維是那么前衛，語言表達是那么流暢……這些成績我都會在最佳時機給予教師們肯定與認可，從來都沒有埋沒或竊取教師們的成績。只要是有時間，我就會深入班級聽、評課或與教師們個別溝通，每次與教師們溝通中都會指出教師們自身的閃光點，讓教師們認識到自己的優勢，從而使他們樹立了信心，鼓起了前進的動力……所以多年來，只要是我說的，教師們都愛聽，我布置的工作他們也會認真去做。當發現教師們在教學上的不足時，我會換位思考，經常去理解他們并及時開導，啟發他們。時間久了教師們變把我當作了知心朋友，我會與教師們一同分享他們成功的快樂與挫折的憂愁，致使多年來自己雖說工作負荷重，有時工作中出點疏漏，得不到校長及家長們的諒解，卻能得到教師們的理解與安慰，每每此時，心中都會無比的欣慰，平日里多欣賞教師、理解教師真好，你也會得到教師們同樣饋贈。正向林冬教授在講授《學校管理理論與實踐》中所說的那樣，學校管理三分靠制度，七分靠感情，這個管理上的感情就是校長們平日里對他們的下屬在工作上的理解與欣賞所建立起來的。

二、善于科學授權

美國心理學家查雪爾說：“一個杰出的領導者，必須是一個高明的授權人。”授權是一種藝術，對于我們領導者來說，有效的授權是成功的一個顯著標志。從被授權和其他教職工的角度來說，領導授權又是領導者民主和信任下屬的象征。只有這樣，才能使學校中層或中層以上的領導體會到校長對他們的尊重與信任，他們才能創造性地工作，學校的上上下下才能政令暢通，各項工作才能開展得有聲有色。

科學授權中，識人是用人的前提，只有能識人方能用好人。那么怎樣才算識人？這種識人不是指識別有用的人和無用的人，好的領導能夠發現每個教職工身上的閃光點，并且人盡其用。由此可見，識人也是在能夠用好人的基礎上才能發生，兩者是相輔相成的。那么，怎樣才能夠做到識人？我認為好的學校領導應當具備兩種眼光：一種是近視眼，即好領導應該充分全面地觀察和理解教職工。每個教職工都有優點也有缺點，有時領導們先看到了優點就會忽視缺點，有時領導們先看到了缺點就會忽視優點，這種先入為主的事時常發生，以后者居多，這是有心理學根據的。如果領導有近視眼，那就不得不湊近了仔細觀察，我認為只有全面地認識一個人，才能夠用好人;第二種是遠視眼，即用發展的眼光看待教職工。人是會發展的，優點會進一步發揚，卻也會退步，缺點會逐漸改正可也會擴大。總之，不會忽視和看扁任何一個人，只有不斷地為每一個教職工的自我發展鋪路，不斷為每一個教職工的價值實現搭建舞臺，這才是教師心目中的好領導。

多年的經驗使自己見證了科學授權這一觀點的正確。在自己工作經歷中就遇到過這樣的校長：一天忙得不亦樂乎，事必躬親，忙了一年，學校各項工作起色不大。究其原因，是太不懂得學校管理學中科學授權所致。校長應把精力放在謀劃學校的辦學理念上，長遠的發展藍圖上，這樣學校才能正常、順暢地運行，教職工的潛力才能真正被挖掘出來，學校各方面工作才能卓有成效。