小學生社會實踐活動的探索

呂紅梅

開展社會實踐活動是素質教育不可或缺的重要組成部分，它是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識教授方式的課程;是教師引導下學生自主創新、自由翱翔的課程;是學生開發潛能、發展個性的課程。在社會實踐活動中，教師的主要任務是引導學生選擇和確定活動主題，設計和實施活動過程，總結評價和反思活動的過程與結果等。所有這些都不應由教師包辦代替，而是在學生為主體的活動過程中，教師提建議、提線索等等。實踐證明，在實際工作中，要更好地發揮社會實踐教育的作用，必須注意以下幾個問題：

一、貼近生活，突出學生的主體地位

社會實踐不是游離于生活世界之外的活動，而是與生活融為一體的，學生面對的是實實在在的社會生活環境，我們應當以積極的態度引導他們接觸社會、接觸大自然、接觸生活，引導他們自我教育、自我完善。

乾安縣第二小學校地處城內較繁華地帶，鄰近縣圖書館和菜市場，利用這一條件，我們開展“集中到圖書館看圖書”、“我是市場監督員”、“我是一名小菜農”等活動。在活動中，我們注重突出學生主體地位，樹立“一切為了使學生”的思想，把主動權還給學生，讓學生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、質疑等，使學生親自發現實踐活動中潛在的神奇奧秘，體驗成功的樂趣;開發愉快、和諧、自由而有序的實踐環境，建立民主、和諧的師生關系，給學生提供研究、探索、創新、合作的機會，引導學生樹立自信心，逐步培養他們的創新能力、適應能力和自我調控能力，充分發揮學生自身的主動性，這樣才能讓他們通過社會實踐產生思維的飛躍和感受上的刻骨銘心，將教育的目標轉化為他們的基本素質。

二、貼近時代，指導學生反復實踐，加深體驗

社會實踐教育體現的是開放和創新的觀念，是學校教育的拓展，應該捕捉時代的氣息和時代的脈搏。全縣開展“加強學校管理共建平安和諧校園”以來，我們不失時機開展“拒絕安全隱患進校園簽字儀式”、“觀看科教片”、“安全知識講座”等活動，這些活動的開展，無不牽動著全校師生的心，大家都扮演“小記者”盡展才藝，及時將消滅安全隱患的最新動態在全校師生中傳播。

我們還經常組織學生到敬老院義務勞動，幫助五保戶、軍烈屬、孤寡老人做力所能及的事，促進學生良好禮儀的養成;開展象征性“走遍祖國大地”游覽活動，每天堅持十分鐘長跑，象征性奔赴祖國各地，每月到達一座大城市，月末寫出沿途各地的地理位置，風土人情，名勝古跡、特產等。實踐告訴我們，使學生掌握一種本領，明白一個道理，形成一種品質，養成一個習慣，不是通過一兩次活動就能達到的，這就要求我們在組織學生進行實踐體驗過程中，要把握一定的“量”和“度”，切忌隔靴搔癢，影響積極心理體驗的產生。所以我們必須指導學生經過多次豐富多彩的社會實踐，經過學生自身不懈的努力，逐步積累，才能讓學生在社會實踐中把教育要求內化為品質，外顯為行為。

三、貼近教學，讓學生交流體會，展示本領

學校的中心工作是教學，社會實踐活動不能脫離教學，否則就成為無源之水、無本之木。社會實踐活動要密切結合教學啟發培養學生學習興趣、求知欲望、創新精神和實踐能力，發揮學生的主動性和創造性，使其擴大視野，增長才干。學完《桂林山水》這篇課文后，我們組織學生遠足、野游等領悟大自然鬼斧神工之美;采集動、植物標本，為自然實驗提供生動形象的感性知識，讓學生從中體驗家鄉優美壯麗的景色，從而激發愛祖國、愛家鄉的情感，這既加深學生對課文的理解，又加深了愛國主義教育。在體驗教育活動中，及時組織學生進行交流，進一步加深體會，提高認識，同學之間還互相啟迪、互相學習。從學生心理角度看，他們都非常想把學到的本領展示出來，得到大家的認可，學校為他們創設了展示本領的時空大舞臺，通過讓學生盡情展示本領，感到自己通過參加社會實踐教育活動取得的進步，同時更進一步地堅定自己參加體驗教育的信心，提高社會實踐活動的效果。

豐富多彩的活動在孩子的心中碰撞出激動的火花，他們把自己眼睛發現的生活中的真、善、美，把自己的親身經歷全部記錄在了自己的人生日記里，那些天真的感觸帶給大家的盡是感動。也許別人說上千遍萬遍，也抵不過自己親自做一遍。也只有把學生們帶到實踐中來，才能有效的培養其實踐能力和個性發展。