新課程下的語文教學隨想

魏赴軍

【摘 要】

語文學習要針對這些學生的具體特點來激發他們的學習興趣，采取多種方式來提高學生學語文的積極性。探索快樂教學，激發學生的學習興趣，語文能力培養要從宏觀和微觀上進行把握，運用多媒體輔助教學，組織演播劇等形式激發學生的興趣，在課堂上建立小組，科學分層施教，進而在互助學習中較好的實現教學任務。

【關鍵詞】

語文學習 學習興趣 探索快樂教學

從目前學生對語文學習的興趣調查來看，語文基礎知識理解和掌握程度對不同基礎的學生而言是存在一定差異的，這就使得學生在語文學習過程中表現出不同的學習態度。對于語文教師來說，他們需要根據學生對于語文基礎知識的掌握程度對學生進行劃分，并針對不同的層次進行分類教學。一方面，根據學生掌握的程度的不同以及對于語文的學習和接受能力的差異進行分層次的教學。具體來說，對于語文能力較強的學生來說，學習成績好的，學習態度也較為勤奮的；對成績稍差的，就要針對這些學生的具體特點來激發他們的學習興趣，或是采取多種方式來提高學生學語文的積極性。

一、探索快樂教學，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，我國的一項研究表明，學習興趣與學習成績的相關達到了顯著的水平。興趣讓學生力求認識新事物，積極參與某種活動。它是學生學習的最佳動力，有了興趣的學生才會有好奇和求知的心理傾向，而且也才能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。因此，在教學中教師要注意培養和發展學生學習的興趣，使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。構建語文高效課堂教學，就是要把語文課上成愉快的、互動的課，激發學生的學習欲望。調動學生學習語文的興趣可以采取多種方式：如學生對歌曲非常熟悉，教唱歌曲，讓學生順勢記憶歌詞，學生非常感興趣。教師不要吝嗇鼓勵之詞，對學習成績好的要給予適當的表彰與獎勵，更能激起學生學習語文的興趣，促使他們樹立學好語文的自信心。開展語文愉快記憶，在作文課教學中，要求學生利用課前三分鐘，講自編或發生在自己周圍的真人真事、笑話趣聞等，活動前，提前通知到學生本人，有意識地著手準備，每節課輪流，使所有學生都得到了鍛煉語言表達能力和展示自己的機會。

二、語文能力培養要從宏觀和微觀上進行把握

語文能力的培養要從宏觀和微觀的角度對學生進行把握，宏觀上，應該提高學生的知識儲備，結合實際生活讓學生對西方社會有一定的了解，同時還要在教學中讓學生盡量感受生活，體驗生活。從微觀上來說，應該讓學生不斷擴充自己的詞匯儲備，對句子，語法等一些基礎語文知識進行良好的掌握和學習。在實際的寫作中，還要注意寫作表達的規范，卷面的整潔，通過一定的寫作鍛煉和嚴格的寫作要求不斷提高學生的語文寫作水平。要重視作業批語，運用檢測學生的熟練程度，促進師生情感交流。同時，在教學過程中，我們一定要注重情感教育的運用，以無私的愛心去真誠對待每一個學生。師生之間只有建立了深厚的感情，學生才能領悟到教師的愛心，才能有信心去學好這一門課。

三、運用多媒體輔助教學，組織演播劇等形式激發學生的興趣

引導學生認識語文學習的重要性，利用多媒體教學增添語文學習的趣味性。利用多媒體創設語文教學環境，教師要教會學生閱讀的方法技巧。使語文教學更加形象，更生動。使學生聽說讀寫中鍛煉遣詞造句的能力，提高綜合語言能力。例如，在閱讀教學中時，根據課文內容的特點，課前準備了光盤，教學掛圖和幻燈片。先讓學生觀看影片進入角色，然后讓學生根據課文內容及現場教具表演對話，學生用語文對話，表演角色，一個個劇中的人物被活靈活現的展示出來。這樣一來不僅讓學生學到了知識還鍛煉了學生的口語和書面表達的能力。

四、在課堂上建立小組，科學分層施教

針對當前學生綜合學習的能力，教師將學生分為三類。第一類學生，學習基礎好，主動性強，接受能力好，學習熱情尤其是對于語文學習的熱情較高；第二類學生是學習基礎較好，但是在接受能力和學習主動性上較差，需要教師和家長的督促；第三類學生則是學習基礎較差，主動性和熱情上都有所欠缺，需要教師和家長時刻監督。在實際教學過程中，教師將這三類學生按照一定的比例平均分到若干個組中，在各個組中形成互幫互助小組。培養個性發展，同學之間互相幫助，進而在互助學習中較好的實現教學任務。

教師在推行分層次教學法時，就應當考慮好學生在面對這一教學方法時心理上所產生的不適應感。此時教師通過有機引導，要求學生在做好課前預習的基礎上在課堂上進行主動積極地討論，并有意識將學習能力相近的學生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個學生都能夠健康地成長與發展。盡管分層次教學在我國還處于初步發展階段，但其產生的效果在各個學校中均取得了較好的效果，在一定程度上也促進了我國教育事業的發展。在分層教學的過程中，教師和學生都深切的領會到了分層教學帶給自己的好處，并且在這種教育環境中逐漸得到新的有益處。可見，分層教學對現行的學生而言，應該還是非常有意義的，他給聽說讀寫帶來的好處是不可估量的。由此可知，分層次教學在我國的發展是很有前景的。隨著社會的發展和科學技術的不斷進步，優秀人才走出國門去交流，帶回先進的科技和技術也是必然的趨勢，但這一切都是建立在良好語文基礎之上的。

【參考文獻】

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