技能大賽重在參與

陳衍

世界技能大賽是當(dāng)今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能競(jìng)賽，由世界技能組織每?jī)赡昱e辦一屆，被譽(yù)為“技能界的奧林匹克”，其競(jìng)技水平代表了各領(lǐng)域職業(yè)技能發(fā)展的世界水平。

我國(guó)在2010年加入世界技能組織。2011年在英國(guó)倫敦首次派出代表團(tuán)參加數(shù)控車床、焊接等6個(gè)項(xiàng)目的比賽，取得焊接項(xiàng)目銀牌。2013年在德國(guó)萊比錫，我國(guó)派出26名選手參加其中22個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，最終收獲1銀3銅及13個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀獎(jiǎng)。2015年8月第43屆世界技能大賽在巴西圣保羅舉行，我國(guó)代表團(tuán)實(shí)現(xiàn)金牌零的突破，取得5金6銀3銅的好成績(jī)。

對(duì)于這樣的成績(jī)，我國(guó)職教界怎么慶祝、怎么宣傳都不過(guò)分。它是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育定位“中國(guó)特色、世界水平”的一次真正的成果檢驗(yàn)。

在歡慶之余，提出以下三方面建議，以供以世界技能大賽為引領(lǐng)的、包括國(guó)內(nèi)職業(yè)院校技能大賽在內(nèi)的類似活動(dòng)參與和舉辦的參考與反思。

一是擴(kuò)大參與項(xiàng)目。我國(guó)近鄰韓國(guó)一直在世界技能大賽中占據(jù)領(lǐng)先地位，在任務(wù)完成質(zhì)量、比賽方法經(jīng)驗(yàn)、掌握比賽規(guī)則等方面都具有明顯優(yōu)勢(shì)。在本次世界技能大賽中，韓國(guó)代表團(tuán)參加了全部50個(gè)項(xiàng)目的角逐。而我國(guó)只參與了其中焊接、制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽、美發(fā)、汽車噴漆等29個(gè)項(xiàng)目的比賽，前兩屆則參與得更少。這顯然與我國(guó)作為世界上的人口大國(guó)、第二大經(jīng)濟(jì)體，在舉辦著世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育的地位是嚴(yán)重不相稱的。

二是擴(kuò)大參與機(jī)構(gòu)。代表我國(guó)參加世界技能組織的是人力資源和社會(huì)保障部。參加近三屆世界大賽的中國(guó)代表團(tuán)都是由人社部組織，而參加的院校則全部來(lái)自人社部管理的技工院校和少部分民辦職業(yè)院校。教育系統(tǒng)所轄院校無(wú)一納入。目前，全國(guó)共有技工院校2882所，在校生386.6萬(wàn)人。而職業(yè)院校總體規(guī)模1.3萬(wàn)所，在校生2761.91萬(wàn)人。也就是說(shuō)，近年來(lái)參與到這項(xiàng)技能界奧林匹克項(xiàng)目的，僅是少部分院校的少部分人群。這是人社部門與教育部門在職業(yè)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期不協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的結(jié)果，即使在代表中國(guó)形象的時(shí)候，仍然是從部門本位出發(fā)。換言之，假如舉辦職業(yè)教育的院校都有參與機(jī)會(huì)的話，是否獎(jiǎng)牌數(shù)會(huì)多一點(diǎn)呢？

三是提升人人技能水平。正如各類體育競(jìng)技活動(dòng)，我們既重視金牌數(shù)，更重視獎(jiǎng)牌數(shù)，尤為重視一個(gè)國(guó)家和地區(qū)民眾整體的身體素質(zhì)。無(wú)論是世界技能大賽也好，還是國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校技能大賽也好，都不能唯金牌論、獎(jiǎng)牌論。要注意防止，不能把一個(gè)國(guó)際大賽、國(guó)家大賽，最終變成一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校或者幾個(gè)選手的事。這是背離比賽初衷的。近年來(lái)國(guó)內(nèi)在這方面的呼聲很高，一些地方的做法也值得借鑒。比如，浙江省推出中等職業(yè)學(xué)校“面向人人”學(xué)生技能競(jìng)賽項(xiàng)目，要求所有專業(yè)都開(kāi)展，所有學(xué)生都參與，采取抽測(cè)制;湖南省則在高職學(xué)校教育的出口處，實(shí)行包括職業(yè)技能、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的抽查測(cè)試制度，抽測(cè)不合格一票否決，試圖建立專門針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系;而陜西省早在2007年就啟動(dòng)人人技能工程。這些做法，顯然是符合職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的目的，也應(yīng)在國(guó)家層面予以推廣。