神思飛揚，愛上寫作

嚴玉龍

教育改革和新課標的發(fā)展都對小學語文作文教學提出了更高的要求，要求教師在對學生進行作文教學時要注重創(chuàng)新，不斷完善和革新教學理念和教學手段，為學生提供創(chuàng)新性的作文指導，讓每一位學生都能夠神思飛揚，愛上寫作。教師在實際教學中要全面了解學生的學習能力和實際需求，注重給予學生創(chuàng)新指導，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生寫作興趣

小學語文教師在開展寫作教學時要結合學生的學習特點和學習需要，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，為學生寫作能力的提升搭建一個良好的平臺，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生積極主動的投入到寫作之中，提升寫作水平。良好的學習情境能夠產生讓學生身臨其境的感覺，進而引導學生積極主動的參與到作文寫作之中，提高學生的寫作興趣和積極性。教師在寫作教學中，如果能夠靈活的運用有效手段，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，就能夠引導學生積極主動的投入到學習活動中。教師在為學生營建良好的教學情境時，可以從以下幾個方面著手：

第一，運用生活化的情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在講解《白楊樹》一課后，為了讓學生深刻的理解文章內涵，讓學生學習白楊樹的精神，可以讓學生寫一篇讀后感，為學生寫作能力的提升創(chuàng)造條件。為了讓學生有話可寫和有情可述，可以利用多媒體設備，為學生營建一個生活化的情境，讓學生從白楊樹聯想到駐守邊疆的軍人，并從他們身上獲得榜樣的力量，然后將自己的感悟表達出來。

第二，利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，為學生設置一個問題情境，引導學生通過積極探索和研究找到問題的答案，并在解決問題的過程中掌握語文寫作的有效方法，提升寫作能力。

二、優(yōu)化教學氛圍，提升學生寫作動力

學生在進行語文寫作時，需要一個寬松的環(huán)境，輕松和諧的教學環(huán)境能夠讓學生克服對語文寫作的恐懼心理，提高寫作積極性。良好的教學環(huán)境和教學氛圍的營造需要教師加強與學生的交流和溝通，并在交流過程中，對學生的思想和學習需要有一個清楚的了解，進而有針對性的對學生進行小學語文寫作的創(chuàng)新指導，讓學生感悟到教師的關愛和鼓勵，從而積極主動的投入到寫作活動中，提升寫作能力。例如，在學習完《藏羚羊的跪拜》后，教師可以借助這個機會，和學生進行親切的交流和溝通，了解學生的學習感受，并讓學生以“母愛”為話題進行作文寫作。在這樣和諧的氛圍中，學生對于語文寫作的熱情也被激發(fā)出來了。另外，教師要與學生建立和諧的師生關系，并充分發(fā)揮師生互動的作用，改變原有的教師主導課堂的模式，實現小學語文寫作教學的創(chuàng)新。教師在指導學生進行作文寫作時，要注重給予學生鼓勵和支持，對于學生的進步要給予獎勵，對于學生寫作中存在的問題也要及時指正并耐心的幫助學生克服寫作缺陷，在師生的良好互動中，小學語文寫作教學氛圍和環(huán)境得以優(yōu)化，同時也實現了教學的創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化小學作文教學

教學手段的創(chuàng)新是優(yōu)化小學作文教學的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生形成良好的作文寫作習慣和提升語文素養(yǎng)的重要推動力。因此，教師在小學語文作文教學中，要革新教學思想和教育理念，全面創(chuàng)新和豐富作文教學手段，采用多元化的作文教學方法，鍛煉學生的寫作能力。創(chuàng)新性的小學語文寫作教學手段有以下幾個方面：

第一，合作探究教學法。合作探究教學法是一種創(chuàng)新型的寫作教學手段，其主要內容是教師引導學生采用小組合作、討論交流的方式對學生的寫作能力進行鍛煉和培養(yǎng)。例如，教師可以讓學生自由結組，分組擬寫作文題目，看看哪組同學的題目更加富有新意和創(chuàng)新力。

第二，多媒體教學法。多媒體是一種創(chuàng)新型的現代化教學手段，將其應用到作文教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠為學生直觀清晰的呈現語文寫作知識，培養(yǎng)學生的寫作素質。

第三，拓展延伸教學法。學生在具備一定的寫作能力后，教師就可以根據學生的學習需要，為學生增加拓展延伸內容，并對其進行有效引導，如指導學生續(xù)寫、擴寫或者改寫等。

四、創(chuàng)新評價體系，完善寫作方法

科學的作文講評能夠讓小學語文作文教學富有新意和創(chuàng)新力，因此，教師要創(chuàng)新寫作評價體系，引導學生完善寫作方法和提升寫作能力。傳統的作文講評，教師是主導者，也是學生的唯一讀者，很可能會讓一些優(yōu)秀作品被忽視，會影響到學生寫作熱情的提升。對此，教師要堅持創(chuàng)新寫作講評體系，將教師講評、學生互評和學生自評結合起來，建立一個完善的教學評價體系。教師在對學生的作文進行評價時，要加強對學生的鼓勵，同時也要及時指出學生的寫作缺陷。學生在互相評價的過程中能夠發(fā)現自身的寫作缺陷，借鑒同學的寫作優(yōu)勢。學生在自我評價時也要客觀公正，虛心和耐心的改正自身的不足。

語文作文是小學語文教學的重要內容，也是教師的教學重點和難點。教師在進行作文教學過程中要將重點放在創(chuàng)新作文指導上，采用創(chuàng)新性的教學理念和教學手段為學生的作文寫作提供全方位的指導，提高學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。為了更好的創(chuàng)新小學語文教學，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，優(yōu)化寫作教學氛圍，創(chuàng)新寫作教學手段和教學評價體系，提高學生創(chuàng)新能力和寫作能力。