校企共建中職數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)踐的思考

陳京培 王其友

摘要：數(shù)字化教學(xué)資源是職教信息化的重要基礎(chǔ)。淮安市中等專業(yè)學(xué)校以國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，以數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)為突破口，以校企共建為主要手段，將“三領(lǐng)三先”作為建設(shè)思路，促進(jìn)了校企融合和學(xué)校信息化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化教學(xué)資源;校企共建;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）01-0046-03

近年來，淮安市中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“淮安中專校”）以國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，積極參加江蘇省國(guó)示范專業(yè)協(xié)作組和全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟，通過校企、校校合作，共建共享數(shù)字化教學(xué)資源。

一、三領(lǐng)三先：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路

淮安中專校以“三領(lǐng)三先”作為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路。“三領(lǐng)三先”即標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)航，率先策劃;科研領(lǐng)路，領(lǐng)先實(shí)踐;搶先應(yīng)用，爭(zhēng)先推進(jìn)。學(xué)校組織學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)國(guó)家數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)相關(guān)文件精神，率先與合作企業(yè)統(tǒng)籌策劃數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目;以校企合作研發(fā)項(xiàng)目為突破口，領(lǐng)先開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐研究;以學(xué)校良好的信息化基礎(chǔ)平臺(tái)領(lǐng)先試用數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成果，爭(zhēng)先推進(jìn)淮安市數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

通過企業(yè)調(diào)研論證，把構(gòu)建專業(yè)核心課程體系、開發(fā)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源、改革教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式作為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)，具體任務(wù)為修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)配套教材、3D互動(dòng)制作腳本或知識(shí)點(diǎn)積件、PPT教案、測(cè)試練習(xí)、優(yōu)質(zhì)課錄像等課程資源，最終成果以虛擬教學(xué)系統(tǒng)、電子書或虛擬實(shí)訓(xùn)軟件呈現(xiàn)。

二、校企合作：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)抓手

（一）標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)航，率先策劃

1.合作共研技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。淮安中專校以淮安市高職校職教集團(tuán)為平臺(tái)，組織數(shù)字化資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)研究《國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》《國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《淮安市中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同策劃數(shù)字化教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)方案。

2.合作構(gòu)建課程體系。一是開展企業(yè)崗位調(diào)研。深入富士康科技集團(tuán)、淮工深藍(lán)軟件有限公司、江淮漕運(yùn)集裝箱等合作企業(yè)，通過問卷調(diào)查、專題訪談、現(xiàn)場(chǎng)考察，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)職教學(xué)生崗位能力和素質(zhì)等方面的要求，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、數(shù)字化資源建設(shè)提供可參考的依據(jù)。二是修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學(xué)生技能形成的規(guī)律，進(jìn)行職業(yè)分析和教學(xué)分析，以真實(shí)的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。三是確立課程體系。邀請(qǐng)由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)層面對(duì)方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點(diǎn)，確立“能力本位、職業(yè)導(dǎo)向”的課程體系。

3.合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)。緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)用工需求，融入任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想和“做”中“學(xué)”、“做”中“教”的課程實(shí)施理念，精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目載體，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生、貼近職業(yè)崗位需求;通過企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)踐、專家指導(dǎo)、文獻(xiàn)研究、頭腦風(fēng)暴等途徑，精心提煉出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程性質(zhì)、目標(biāo)、企業(yè)崗位定位和內(nèi)容框架。其中，課程“三維目標(biāo)”遵循以職業(yè)崗位所需知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生獲取、積累知識(shí)技能，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力結(jié)構(gòu)，再內(nèi)化為綜合職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容要求中詳細(xì)列出各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)描述、知識(shí)技能要求，還給出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，為中高職課程銜接、教材選編、數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)等工作打下基礎(chǔ)。

（二）科研領(lǐng)路，領(lǐng)先實(shí)踐

1.合作擬定資源標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教材是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)，是一線教師和企業(yè)工程師實(shí)踐積淀的成果展示，也是反映學(xué)校課程建設(shè)水平和特色的窗口。學(xué)校作為教材主編單位，以教材建設(shè)為突破口，與膳魔師集團(tuán)、江蘇統(tǒng)信電子科技有限公司、鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等多家企業(yè)合作擬定了《教材編寫規(guī)范》《測(cè)試練習(xí)題格式樣本》《數(shù)字化資源建設(shè)工作流程》《3D互動(dòng)制作腳本范例》《PPT教案范例》《優(yōu)課錄像拍攝制作及上網(wǎng)技術(shù)要求》等課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并通過省協(xié)作組和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證后嚴(yán)格執(zhí)行。

2.合作開展實(shí)踐研究。學(xué)校始終把教學(xué)、科研工作置于事業(yè)發(fā)展的中心地位，近幾年學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展了28項(xiàng)省市級(jí)相關(guān)課題研究，邀請(qǐng)江蘇瑞特電子設(shè)備有限公司等企業(yè)專家參與省市級(jí)重點(diǎn)課題研究，合作研發(fā)、加工產(chǎn)品積累課程資源。企業(yè)大師和職教名師聯(lián)合開展教育教學(xué)實(shí)踐研究，有效帶動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)。

3.合作共建數(shù)字資源。學(xué)校積極嘗試“四位一體”教學(xué)模式改革，并將改革成果融入數(shù)字化教學(xué)資源。“四位一體”即以校中廠和教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)，引入企業(yè)、設(shè)備、產(chǎn)品、師傅，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、兼職教師與企業(yè)專家四組要素有機(jī)整合，通過完成生產(chǎn)任務(wù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在教、學(xué)、做中培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新教學(xué)模式改革過程中，注重校企合作研發(fā)積累資源、配套教材和相關(guān)素材的提煉與整合，合作研制了3D互動(dòng)制作腳本、PPT教案、練習(xí)題、實(shí)訓(xùn)圖片或錄像等素材，這些素材是“加工”數(shù)字教學(xué)資源的“原料”，取自于真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)或生產(chǎn)場(chǎng)景。其中，3D互動(dòng)制作腳本設(shè)計(jì)精細(xì)到每個(gè)動(dòng)作都經(jīng)過實(shí)踐、檢驗(yàn)、修改、論證過程，各項(xiàng)目最終形成了“項(xiàng)目介紹→學(xué)習(xí)目標(biāo)→工藝準(zhǔn)備→電路裝配→調(diào)試檢修”設(shè)計(jì)體例，每個(gè)工作任務(wù)中包含了“任務(wù)實(shí)施→知識(shí)拓展→目標(biāo)檢測(cè)”等內(nèi)容。學(xué)校與尹鑫科技有限公司、淮安市電教館等單位合作錄制了20多節(jié)優(yōu)質(zhì)課錄像，校企合作開發(fā)的“SMT生產(chǎn)工藝”等教學(xué)視頻于2013年7月發(fā)布于中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，這些數(shù)字化教學(xué)資源彰顯了學(xué)習(xí)成果產(chǎn)品化、課程內(nèi)容工程化、教學(xué)過程職業(yè)化、課程考核企業(yè)化的職教課程特色。

（三）搶先應(yīng)用，爭(zhēng)先推進(jìn)

1.合作轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。系統(tǒng)的核心課程資源建成之前，學(xué)校就引導(dǎo)教師在教學(xué)或企業(yè)實(shí)踐中積累教學(xué)素材，并應(yīng)用于日常教學(xué)設(shè)計(jì)。2012年全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)獲得者楊祾老師，領(lǐng)先嘗試與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合作，設(shè)計(jì)了“萬用表的組裝與調(diào)試”三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)軟件，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，開展交互式教學(xué)方式改革，促進(jìn)了職教數(shù)字化教學(xué)資源與課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的融合，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

2.合作指導(dǎo)應(yīng)用資源。學(xué)校邀請(qǐng)鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等企業(yè)工程師對(duì)教師開展數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)使用指導(dǎo)培訓(xùn)，激勵(lì)教師參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用交流、教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽。全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)獲得者齊悅老師與企業(yè)合作共建的“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)網(wǎng)站，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，學(xué)習(xí)空間吸引學(xué)生課前了解信息、課中動(dòng)手操作自測(cè)、課后通過留言板開展師生互動(dòng)交流，把挖掘?qū)W生潛能置于首位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力和想象力，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。王迪老師靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源整合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)資源和虛擬實(shí)訓(xùn)資源，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生共同研討策劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，為所有學(xué)生提供鍛煉、施展的機(jī)會(huì)，成功斬獲2013年全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)。

3.合作修改完善資源。一是積極宣傳使用。學(xué)校與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合力推薦唐培玲等3位教師參加江蘇省國(guó)家中職示范校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)講師團(tuán)，與企業(yè)合作培訓(xùn)全省職業(yè)學(xué)校相關(guān)教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)校通過開展二級(jí)培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)檢查、信息化教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助專業(yè)教師理解、掌握使用數(shù)字化教學(xué)資源的意義和方法，豐富教師的資源空間和學(xué)習(xí)空間。二是應(yīng)用反饋問題。及時(shí)收集、整理、匯總教師使用數(shù)字化教學(xué)資源初級(jí)成果中發(fā)現(xiàn)的問題，并反饋給軟件公司。三是修改完善資源。組織數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，分析研究應(yīng)用中反饋的問題，修改腳本，緊密配合軟件公司完善數(shù)字化教學(xué)資源。

三、且行且思：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在線

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)目的是孵化培育師生，貢獻(xiàn)社會(huì)企業(yè)。目前，學(xué)校已與企業(yè)合作共建8門全國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源、89門省級(jí)核心課程資源，主持開發(fā)6門省級(jí)核心課程資源、24門校本課程資源，開發(fā)了數(shù)控、電子等專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件;31名教師主持或參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)字化資源建設(shè)，3名教師被選聘為江蘇省數(shù)字化教學(xué)資源講師團(tuán)成員，多名專業(yè)教師被神州數(shù)碼控股有限公司、膳魔師（中國(guó)）家庭制品有限公司等企業(yè)聘為兼職工程師，3名教師榮獲全國(guó)信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng);學(xué)生獲得省級(jí)以上創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)57項(xiàng)、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)102項(xiàng)，與企業(yè)合作培養(yǎng)的企業(yè)“訂單”班、企業(yè)專班等畢業(yè)生供不應(yīng)求。

數(shù)字化教學(xué)資源在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了較大突破，但仍未真正融入日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前還存在以下問題：（1）管理機(jī)制不健全。校企共建共享考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺位，企業(yè)工程師、學(xué)校教師共建共享教學(xué)資源的積極性不高。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該是利益共同體，不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度考慮校企合作，校企在承擔(dān)共同育人任務(wù)的同時(shí)，還要保證實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化，這里的“利益”主要指企業(yè)所需的技術(shù)技能人才和政府激勵(lì)企業(yè)積極合作的優(yōu)惠政策。所以，校企共建數(shù)字化教學(xué)資源需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校從“四輪驅(qū)動(dòng)”遞進(jìn)為“四輪推動(dòng)”，以教學(xué)需求和企業(yè)需求為合作的落腳點(diǎn)，共同探索利益共享的校企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源管理機(jī)制。（2）思想認(rèn)識(shí)不到位。少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，課程資源開發(fā)及利用意識(shí)淡薄，更多地依賴于傳統(tǒng)教材;大部分教師對(duì)教學(xué)資源的使用層次偏低，僅局限于PPT輔助教學(xué)，嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)略顯被動(dòng)。事實(shí)上，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師不光是知識(shí)、技能的傳授者，還應(yīng)是課程資源的開發(fā)者和利用者，只有將數(shù)字化教學(xué)資源融入日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能體現(xiàn)其促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。（3）優(yōu)化推廣不到位。現(xiàn)有新舊資源雖然上傳至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，但整體規(guī)劃不細(xì)，不方便師生使用，離開放、動(dòng)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還有較大差距;再者，教材、數(shù)字化教學(xué)資源或各類競(jìng)賽成果仍不接“地氣”，還是以點(diǎn)代面式的理想化展示或作秀式表演。在資源優(yōu)化推廣環(huán)節(jié)，必須積極合作、實(shí)踐、投入、改進(jìn)，加大校企合作力度，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

（責(zé)任編輯：章躍一）

Reflection on the School-enterprise Co-constructed Secondary

Vocational Digital Teaching Resources

CHEN Jing-pei & WANG Qi-you

（Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

Abstract： The digital teaching resource is an important basis for the informatization of vocational education. Huai'an Secondary Vocational School takes the project construction of national secondary vocational education reform development demonstration schools as an opportunity and the digital teaching resources construction as the breakthrough to promote the school-enterprise integration and campus information construction through co-construction of the school and the enterprises.

Key words： secondary vocational digital teaching resources; school-enterprise co-construction; practice