小學語文課堂主題型教學模式探析

周霞

【摘 要】

伴隨著素質教育和新課程標準改革的不斷深化，如何探索有效的教學模式，提升學生的語文素質與能力，實現小學語文課堂教學的高效性，逐漸成為廣大小學語文教育工作者所關注的重點。而主題型教學模式就不失為一項有效的教學方式，本文旨在探索主題型教學模式在小學語文課堂教學中的應用策略。

【關鍵詞】

小學語文 主題型 教學模式 應用策略 分析

主題型教學模式在小學語文課堂教學中的有效實施，能夠圍繞某個主題，將教學過程生動化、趣味化，激發學生的學習熱情，拓展其思維空間，為其營造了良好的語文學習氛圍。其有效改變傳統灌輸式的教學模式，“以學生為中心”，激發學生的能動性，促使其進行探究性學習與思考，因此，具有十分重要的現實意義。

一、主題型教學模式的涵義

所謂的主題型教學模式，就是圍繞某一中心主題或話題進行教學安排的課堂操作模式，因此也被稱為話題型教學模式。它以教學主題為樞紐、以教學內容為中心、以教學任務為臺階，圍繞同一個主題實現同一單元中的所有練習。其突出學生的主體學習地位，在尊重教材的基礎上，科學地進行加工、處理，促使學生更加主動地參與語文教學過程，全面提高小學語文教學的效率與質量。

主題型教學模式，能夠為學生設計感興趣的事件或話題，突出學生的主體地位，激發其能動性，讓其擁有更多主動參與語文教學過程的機會，并圍繞“主題”這項中心任務，積極主動地進行學習，提升其語言交際能力，并在一種輕松、愉悅的氛圍中，實現良好的師生互動、生生互動。

二、小學語文課堂教學中主題型教學模式的應用策略

1.精心選取內容，確立主題

主題的開發與設計是主題型教學模式得以有效實施的前提和關鍵，也是主題教學的靈魂。所以，小學語文教師應善于教材內容的擇取，精心選擇內容，確立教學主題。例如：雜志、報刊等閱讀材料，視頻、電影等音像材料，還有飛速發展的網絡資源都可以成為教學素材的主要來源。教師應立足于教學實際，不斷進行探索，更新觀念，為學生設計循序漸進、由易到難的教學主題任務，從而引導學生逐步了解內容、深入主題、發現問題、分析問題、自主探究，最終找到解決問題的方法。

其次，生活實踐也是語文學習的源頭活水，是主題的來源，其蘊含了非常豐富且寶貴的教育資源，也為主題型教學模式的開展提供了更為廣闊的平臺。比如：秋天的落葉滿地，就可以提煉“落葉”為主題的教學內容；以當地的民俗風俗提煉出“民俗”主題等，圍繞主題與課本內容的合理結合，實現小學語文教學的高效性。

2.靈活應用教學手段，開展主題型教學活動

小學生的年齡較小，注意力不易集中，所以營造一個積極的教學氛圍，能夠有效吸引學生的注意力，激發其學習興趣與熱情，從而更加主動地參與教學過程。小學語文教師可以學生的已有生活經驗為基礎，靈活應用教學策略，致力于課堂意境的積極營造，從而為學生的學習與發展搭建更好的平臺。

例如：在《頤和園》《長城與運河》等課文的教學中，教師就可以利用多媒體播放頤和園、長城、運河等資料的圖片或短片，以“我國燦爛的世界遺產”為主題，讓學生說一說自己看到的或印象之中的頤和園或長城是什么樣子的？鼓勵學生踴躍發言，分享一下自己的感受。然后，引導學生閱讀課文，細細品味，真正體會到我國古代勞動人民所創造的燦爛遺產，促使學生獲得感觸與啟示。

這樣，不僅豐富了學生的已有生活經驗與知識，還增加了學生與學生之間的交流機會，有效激發其學習積極性與主動性。

3.營造以情感為基調的主題型教學活動氛圍

語文，應該是具有豐富內容與濃烈情感的一門學科。小學語文教學過程中，教師也應重視學生情感的激發，以情感為基調，促使學生與文章形成情感共鳴，從而有效激發學生的學習興趣和內心情感，進而更加主動地進行學習與探究。

例如：教師可以設置“李清照與酒”的教學主題，結合李清照的《如夢令》和其他詩詞，讓學生深入了解“酒”對這位宋代女詞人的重要作用，及其在作品中的地位描述；然后再引導學生體會一下這位女詞人在詩詞中流露出的情感，讓學生對這位女性詩人有一定的了解，從而產生主動探尋、品位李清照詞作中 “酒” 的意蘊的動機，產生情感共鳴。

這樣的教學方式，突出了學生的主體學習地位和能動作用，注重其情感的激發，促使其能夠主動發揮，拓展其思維空間；同時，在學生主動參與的過程中也能受到情感的熏陶與感染，最終實現主題型教學模式的積極作用。

4.將主題型教學模式拓展于學生的生活與實踐

課堂教學無論怎樣豐富多彩，都畢竟是有限的，所以小學語文教師可以引導學生進行拓展實踐，圍繞主題進行語文綜合實踐活動。鼓勵學生走出校園，走進社會，走進生活與自然，走進社會實踐，從而深化認知，拓展思維與智慧的空間，升華主題。

例如：在《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等課文的學習之后，教師就可以引導學生以“走近美麗的風景”為主題，開展小導游活動，拓展多種多樣的語文實踐活動。引導學生在課外搜集旅游景點資料，并進行分析與整理，完成一篇游記小作文，也可為游記配上導游詞，并富有感情地為同學們介紹景點。

引導學生讀思結合，開發其創造才能，豐富其情感體驗，進而升華教學主題，促進學生的可持續發展，有效提升其語文素養與能力。

三、小結

總而言之，小學語文的課堂教學中，教師應不斷更新觀念，改變傳統教學模式，有效應用主題型教學模式，堅持以學生為中心，在教材基礎上，發掘閃光點，突破其限制，引入豐富多彩的教學資源，靈活應用豐富多彩的教學手段，合理設置教學主題，并圍繞主題實現課內與課外的關聯式拓展，促使學生主動參與，實現小學語文教學的高效性和學生真正的自主發展。

【參考文獻】

【1】朱慶華.小學語文主題式閱讀教學模式初探【J】.語文學刊，2011（8）

【2】朱繼承.高中語文課堂主題型教學模式探析【J】.語文天地，2013（11）