反思當今的英語教學方式

王英芙

英語是使用最廣泛的語言之一，根據以英語作為母語的人數計算，英語是最多國家使用的官方語言。20世紀英國和美國在經濟、軍事和文化等方面的領先地位，使得英語成為了一種國際語言。如今，英語的重要性越來越凸顯出來，許多國際場合都使用英語作為溝通媒介。英語也是與電腦聯系最密切的語言，大多數的編程語言都與英語有聯系，而且隨著網絡的使用，英文的使用更加普及。良好的英語水平是在當代社會立足發展的基礎和前提。

自從我國在1977年恢復高考制度以來，“英語熱”伴隨著“求知熱”在全國迅速崛起，1979年高考中，英語成績以10%計入總成績，在1983年的時候，英語高考以100%計入總分。近年來，隨著新課標的推行，教育部更是要求各學校在小學三年級時便正式開設英語課程，以便學生的英語的學習和了解。

可是事實上，教學效果并不盡如人意，一部分的學生不僅沒有學好英語，反而還會產生抵觸情緒，完全沒有達到英語教學預期的標準。那么為何在小學的英語教學中會出現這樣的問題呢？結合平時的教學工作經驗，我認為之所以如今小學的英語教育存在這么多的漏洞，主要原因還是在于我們老師平時的授課方式。教學方式不恰當，付出再多的努力也是徒勞。現今的英語教學問題，歸結起來有如下幾個方面。

一、“填鴨式”教學

所謂的教學，就是老師“教”，學生“學”，是一個相互的過程。可我在平時的聽課過程中發現，有的老師在45分鐘的課堂上，從上課開始，一直講到下課鈴響，知識點面面俱到，難點和句型也為學生們一一剖析到位。這樣的老師認真負責的態度固然是值得肯定的，可是這樣的教學效果真的好嗎？答案是否定的。在老師講課的過程中，我看到剛開始學生們還聚精會神的跟著老師的思維一起走，可是隨著時間的推移，越來越多的同學開始注意力不集中，到最后有的同學甚至打起來瞌睡。

這就是我們當今英語課堂上的一個典型的失誤，課堂上老師兢兢業業的授課，可是課堂效率卻非常低。原因在于授課教師搞錯了課堂主體，學生是課堂的主體而非老師。緊張快節奏的教學不但不能讓學生掌握課堂的知識，反而會讓他們顧此失彼。所以說在英語課堂上，應該多留給學生一些空間，讓他們去思考去交流，這樣才能讓學生們更好的吸收和了解課堂上老師所講解的知識，也可以大大提高課堂效率。

二、課堂內容枯燥，無法激發學生興趣

興趣是最好的老師，引起學生對于學習英語的興趣，是最好的英語學習方式。可是如今的課堂現狀是：老師喋喋不休的講，學生百無聊賴的聽。這種模式，不單單效率低下，還大大浪費了老師和學生的精力。改革授課模式，亟待解決。

在課堂中，老師應該采用一些學生比較喜歡的學習方式，例如可以進行分組教學，或者采取得比賽的教學模式，在競賽的模式下，也許會激發出學生學習英語的熱情。還可以在英語課堂上給學生播放一些英文電影片段，鍛煉學生們的聽力，等等。

三、減輕課后作業數量，勞逸結合

小學時期的英語學習任務，相對來說還是比較輕松的。提高課堂效率，完全可以讓學生們掌握老師所講的知識點。可是在平時的教學工作中，我發現有不少老師，在課后留非常多的家庭作業，完全超出了學生的負荷。當然老師的出發點是好的，從老師的角度上來說，較多的課業數量，可以幫助學生們在家里更好的鞏固和溫習課堂上所學到的知識。

然而站在學生的角度上來說，事實正好相反。繁重的作業嚴重的影響到了學生們的課余生活，然而老師布置的作業又不能不完成，所以不少學生都會選擇抄襲他人或者應付了事。久而久之，學生們甚至還會對英語學習產生一種抵觸的情緒。一味的增加學生的學習任務，不但不會得到預期的教學效果，反而還會適得其反。給學社適當的方式，勞逸結合的教學方式，才是學生們學習英語的最佳狀態。

隨著時代的不斷發展和進步，我們的教學手段也應該與時俱進，一成不變的教學模式，注定會阻礙當代教育事業的進一步提升。總之，英語教學反思，可以大大的提高課堂效率，改進教學質量，營造出一個良好的教學學習氛圍。小學時期的英語教育，還有很長的路要走，還有很多的方式方法需要改進。綜上所述的幾個方面，是我在平時的工作經驗中所總結出來，當今英語教學所需要改進的方面，希望可以為各位同行的工作和教學提供一定的幫助。英語教育事業的發展，還需要我們廣大的教學工作者的共同努力。