海南省農(nóng)林科技學(xué)校

入選理由 從校村共建“村官班”到“農(nóng)商旅一體化”培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，將職教課堂搬到田間地頭，用不懈的努力和執(zhí)著的追求，不斷探索農(nóng)業(yè)中職學(xué)校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

亮 點(diǎn) 早在2008年，海南農(nóng)林科技學(xué)校就開(kāi)始探索校村共建模式，將課堂設(shè)在村委會(huì)或鄉(xiāng)村學(xué)校；教學(xué)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校承擔(dān)，教室、學(xué)生交通補(bǔ)助由村里解決；班主任由學(xué)校選派教師擔(dān)任，班長(zhǎng)由村干部擔(dān)任。由于首批學(xué)生大多是鄉(xiāng)村干部，他們便把這種模式稱(chēng)為“村官班”。

得益于國(guó)家和海南省對(duì)職業(yè)教育的傾斜政策，以及對(duì)少數(shù)民族地區(qū)扶貧工作的重視，“村官班”一出現(xiàn)就受到上級(jí)部門(mén)的高度重視。目前，海南省農(nóng)林科技學(xué)校通過(guò)校村共建，已在少數(shù)民族地區(qū)9市縣開(kāi)辦50多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，在校生人數(shù)達(dá)到8000多人。

2014年，按照教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案（試行）》的要求，學(xué)校進(jìn)一步深化教改，探索“農(nóng)商旅一體化”模式 。

根據(jù)海南國(guó)際旅游島建設(shè)提出的到2020年第三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達(dá)到60%，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)比重達(dá)到60%的目標(biāo)，必須把大量的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員有效轉(zhuǎn)移到服務(wù)行業(yè)上來(lái)，而提高農(nóng)民的素質(zhì)至關(guān)重要。

學(xué)校開(kāi)展的“農(nóng)商旅一體化”校村共建模式的主要特點(diǎn)是：一是建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范區(qū)，把海南常見(jiàn)的瓜果、花卉等進(jìn)行分類(lèi)，并按現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理；二是打造一個(gè)商業(yè)服務(wù)平臺(tái)，引入企業(yè)運(yùn)作模式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供相關(guān)服務(wù)，帶動(dòng)周邊農(nóng)民實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)；三是帶動(dòng)一個(gè)鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目；四是形成一個(gè)融農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化于一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

“農(nóng)商旅一體化”職教模式最大的優(yōu)點(diǎn)，是可以讓農(nóng)民不需要異地轉(zhuǎn)移，就能在自己的土地上實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。他們將從單一的農(nóng)民，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂修r(nóng)、商雙重身份的從業(yè)人員。目前，由海南省教育廳投入40萬(wàn)元、中央實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)項(xiàng)基金投入160萬(wàn)元、學(xué)校自籌100萬(wàn)元在保亭黎族苗族自治縣六弓鄉(xiāng)牛門(mén)水庫(kù)建設(shè)的“六弓鵝”養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地已投入使用。依托該基地，學(xué)校和田圮村共同成立了養(yǎng)殖合作社，近期投放種鵝350只，鵝苗3500多只。這個(gè)養(yǎng)殖合作社的下游，是19個(gè)養(yǎng)鵝專(zhuān)業(yè)戶。他們從這里領(lǐng)鵝苗，使用統(tǒng)一的飼料，按照同一方式喂養(yǎng)，成鵝還能以每斤20元賣(mài)給合作社。