班級活動對學生行為習慣的教育策略芻議

肖高平

【摘 要】

班級是學生第一次融入社會系統(tǒng)，正式參與公共生活的環(huán)境載體，對學生行為習慣的養(yǎng)成甚至社會人格的形成具有重要的教育作用。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮班級活動對學生的教育功能，使學生通過參與具體的班級活動養(yǎng)成良好的行為習慣。本文通過分析班級活動對學生行為習慣教育產(chǎn)生的重要作用與影響，進一步分析目前班級活動在學生行為習慣教育方面存在的不足，并且提出了一些切實可行的改進措施。

【關(guān)鍵詞】

班級活動 學生行為習慣 教育策略

班級活動是指在班主任或其他班級管理者，根據(jù)教育目標以及學生的成長需求，實行的課堂教學之外的，有目的、有計劃的集體實踐活動。通過豐富多彩的班級活動，可以充分調(diào)動學生參與班級建設(shè)與管理的積極性，促進整個班級群體的發(fā)展，形成一種良好的班級風尚和班級文化，進而對每一個個體產(chǎn)生潛移默化的影響，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。所以，學生良好的行為習慣教育離不開科學有效的班級活動。

一、班級活動對學生行為習慣教育的重要作用與影響

（一）強化集體主義精神教育

班級活動通過鮮活有趣的活動形式將數(shù)十個，個性迥異的個體聯(lián)合成一個整體，有效地進行集體主義思想教育，激發(fā)學生強烈的集體歸屬感和集體榮譽感，從而自覺融入集體、關(guān)愛集體，把自己的行為習慣與集體榮譽聯(lián)系起來，把集體的行為規(guī)范作為自己日常的行為規(guī)范。因此，通過班級活動，可以強化集體主義精神教育，而集體主義強大的凝聚力作用于個體，對個體的行為習慣會產(chǎn)生強烈的引導(dǎo)作用，即積極向上的班級活動對學生良好生活習慣的養(yǎng)成，具有重要的引導(dǎo)作用。

（二）形成正確的集體輿論導(dǎo)向

班級活動在開展過程中會形成一定的輿論導(dǎo)向，以絕大多數(shù)人認同的觀念作為集體言行舉止的規(guī)范和標準，而班級活動本身也是有目的、有計劃的教育活動，旨在培養(yǎng)學生良好的團隊意識和正確的思想觀念，因此班級活動中形成的集體輿論導(dǎo)向是符合社會公眾意識的正確輿論導(dǎo)向，這種輿論導(dǎo)向具有強大的影響力，成為學生自我教育、自我規(guī)范的標準，從而在潛移默化中引導(dǎo)學生的行為習慣。

（三）培養(yǎng)良好的班風

培養(yǎng)正確的輿論導(dǎo)向并堅持發(fā)揚這種輿論導(dǎo)向，就會形成良好的班風。良好的班級作風在無形中發(fā)揮著重要的教育作用，引導(dǎo)班級中每一個人的思想觀念和道德素質(zhì)，朝班風所倡導(dǎo)的積極向上的方向靠攏，從而對個體的行為習慣形成了不成文的規(guī)范和影響，從思想源頭處培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

二、目前班級活動在行為習慣教育方面存在的不足及改進

（一）目前班級活動在行為教育方面存在的不足

班級活動種類繁多，根據(jù)不同的標準可以劃分為不同的分類，這里以活動目標與功能為標準，劃分為精神培養(yǎng)類、學習延伸類、特長發(fā)展類和社會適應(yīng)類四種，每一種都在不同程度上影響著我們行為習慣的形成與發(fā)展，然而在實際的班級活動開展中，并不是所有活動都能充分發(fā)揮提升學生思想素質(zhì)水平和養(yǎng)成良好行為習慣的作用，反而由于活動組織不當、角色設(shè)置不合理或者參與者之間存在不協(xié)調(diào)等各種原因，導(dǎo)致有些班級活動的開展出現(xiàn)問題，對老師與學生、學生彼此之間的人際關(guān)系產(chǎn)生不利的影響，阻礙班級集體和學生個人的成長和發(fā)展。

我國大多學校在班級活動的設(shè)計和實施過程中都存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：在活動的教育理念上，我國班級活動過分偏重對班級集體利益和規(guī)則的教育，嚴重缺乏對學生個體的能動性和意愿的關(guān)注，沒能充分發(fā)揮個體的價值，從而影響集體和個人的共同發(fā)展；在活動內(nèi)容上，我國班級活動多以培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義等為主要內(nèi)容，偏重班級對社會主義建設(shè)的服務(wù)功能，而沒有充分考慮學生的興趣和愛好，沒有充分調(diào)動學生的能動性，不適應(yīng)學生個體成長與發(fā)展的需要；在活動方式上，我國班級活動開展形式往往比較單一，通常都是以文藝演出、體育比賽之類的方式進行，活動內(nèi)容的安全性和教育性突出，缺乏讓學生接觸社會的實踐活動；在活動效果方面，我國班級活動對學生的培養(yǎng)多是朝著合格的社會主義建設(shè)者和接班人方向發(fā)展的，缺乏對社會發(fā)展的深入認識及參與，不具備批判精神和辯證思維能力；在社會影響方面，我國班級活動缺乏對社會問題的關(guān)注，多是由學校安排、師生共同合作完成，過度局限于學校的活動范圍和主觀思維方向。

（二）優(yōu)化班級活動模式以促進行為習慣教育的具體途徑

對班級活動進行優(yōu)化是強化班級活動效果、促進行為習慣教育的重要保證，因此，積極增強班級活動的針對性、合理性和協(xié)調(diào)性，促進班級活動內(nèi)容的豐富性、效果的全面性是非常必要的。針對上面對班級活動開展中存在的不足之處的分析，我們可以得出班級活動優(yōu)化的方向：增強對學生個體成長與發(fā)展需求的關(guān)注，增加學生參與實際社會生活的實踐活動，拓展多樣化的活動方式，培養(yǎng)出具有社會意識、積極參與社會活動、具有解決實際問題能力的全面發(fā)展的公民。

班級是學生第一次融入社會系統(tǒng)、正式參與公共生活的環(huán)境載體，我們應(yīng)該充分發(fā)揮班級活動對學生的教育功能，使學生通過參與多樣化的班級活動養(yǎng)成良好的行為習慣。從班級活動優(yōu)化的方向出發(fā)，班級活動應(yīng)該以學生體驗和實踐活動為中心開展，使學生發(fā)揮主觀能動性充分參與到活動的探討中，增強學生面對社會問題的實際解決能力和社會責任意識，自覺養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展和需要的良好行為習慣。具體來說，可以讓學生參與到校紀校規(guī)的制訂、學校制度實施的監(jiān)督、班級干部的選舉等大大小小的活動中來，這些活動都是與學生切身利益緊密相關(guān)的，可以培養(yǎng)學生作為社會小主人翁的責任感和主動性。此外，模擬社會生活的實踐活動也是班級活動的重要內(nèi)容，以多樣化的實踐活動拓寬學生對社會生活的認知并增強參與社會生活的技能，都對培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成良好行為習慣有著重要意義。

【結(jié) 語】

班級活動對學生的良好行為習慣養(yǎng)成和長遠的成長發(fā)展有著重要的影響作用，針對我國班級活動目前存在的不足，豐富班級活動內(nèi)容、優(yōu)化班級活動形式具有重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

【1】王繼紅.學生行為習慣養(yǎng)成教育模式初探【J】.唐山學院學報，2003（03）

【2】楊艷.班級管理對學生行為習慣的影響【J】.學生之友（小學版），2012（03）

【3】蔣瀟.重塑班級公共生活【D】.杭州師范大學，2012