生活中找米，活水中作文

王麗華

【摘 要】

首先簡(jiǎn)要的分析初中學(xué)生作文現(xiàn)狀；接著結(jié)合陶行知生活教育思想對(duì)作文教學(xué)的啟示，探究陶行知生活教育思想在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生親歷生活，學(xué)會(huì)在情境中體會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生汲取生活源泉，學(xué)會(huì)在自然中觀察；鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中瑣事瑣感，學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中積累；鼓勵(lì)學(xué)生參加多種活動(dòng)，學(xué)會(huì)在參與中感悟。

【關(guān)鍵詞】

生活教育思想 活動(dòng)感悟 中學(xué)作文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而現(xiàn)在的大部分中學(xué)生對(duì)作文厭倦、敷衍、甚至抵觸；作文選材單一，千篇一律；成文篇幅短小、內(nèi)容貧乏、無病呻吟。這都是因?yàn)槿狈ι钏夭模鄙偕罡形颉?/p>

著名教育家陶行知給我們指明了方向。他的生活教育理論的核心是“生活即教育”。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。陶行知說過，處處是學(xué)習(xí)之地，天天是學(xué)習(xí)之時(shí)，人人是學(xué)習(xí)之人。文學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用陶行知“生活教育”理論實(shí)施生活化教學(xué)，即將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、談、寫的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)作文，在學(xué)習(xí)作文中更好地生活，陶冶學(xué)生的生活情操，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)把陶行知生活教育思想運(yùn)用于初中的作文教學(xué)中，從生活中找米，教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)觀察，合理想象，形象表達(dá)周圍事物的能力，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用華麗的語言文字。

一、鼓勵(lì)學(xué)生親歷生活，學(xué)會(huì)在情境中體會(huì)

“生活教育”理論啟示我們要改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)與生活。生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。新課程改革不只是局限于課堂教學(xué)方法的改變，還應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和生活能力的培養(yǎng)。盡管現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，就要組織學(xué)生去社區(qū)、去工廠、去農(nóng)村進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問、勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生成為真正的“社會(huì)人”。

教師應(yīng)該真正樹立“大語文觀”的教育思想，積極引導(dǎo)學(xué)生將視野從課堂中走出來，延伸到文外天地，課外天地，充分地促使學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，拓展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分張揚(yáng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生汲取生活源泉，學(xué)會(huì)在自然中觀察

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文的材料來源于生活，生活是學(xué)生作文材料取之不盡，用之不竭的源泉。因此，教師要讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)大自然與生活，豐富學(xué)生的作文素養(yǎng)。教師要改變教育觀念，敢于突破單一的課堂作文教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，走向生活。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心觀察周圍的事物，并把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事，親自接觸的人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來，記在觀察日記本上，豐富學(xué)生的寫作素材，解決學(xué)生寫作時(shí)“無米之炊”的難題。注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)、探索事物的過程中，學(xué)會(huì)觀察、思考和想象，然后學(xué)會(huì)用語言去描述事物，由于學(xué)生手中有素材，心中有話，寫作就言之有物了。善于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，做生活的有心人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中瑣事瑣感，學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)中積累

學(xué)生作文不是缺乏素材，而是缺少積累；選材不一定要驚天動(dòng)地，也可以生活瑣事。小中可以見大，平凡中常常孕育著偉大。我們要關(guān)注生活瑣事，注重生活細(xì)節(jié)，體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，搜集整理細(xì)微的感悟。老師可讓學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持寫日記和周記，記他們學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中的瑣事瑣感，記錄自己的喜怒哀樂。老師平時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些作文片段訓(xùn)練。出題要貼近學(xué)生生活，如以“課間十分鐘”為題寫場(chǎng)面描寫，學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，個(gè)個(gè)寫得生動(dòng)精彩。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加多種活動(dòng)，學(xué)會(huì)在參與中感悟

有人說：“無活動(dòng)不作文。”活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，讓學(xué)生在自己喜聞樂見的活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，是生活作文的一條有效路子。

當(dāng)然，每次活動(dòng)均要通過精心預(yù)設(shè)，細(xì)致組織，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地參與活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中產(chǎn)生思想的火花，營造傾吐的氛圍。如演講賽中體會(huì)宣講者的觀點(diǎn)，詩朗誦中體會(huì)朗誦者的音韻，辯論賽中體會(huì)辯論者的智慧，課本劇表演賽中體會(huì)表演者的發(fā)揮，戶外游歷活動(dòng)中體會(huì)習(xí)作者的細(xì)膩……

通過活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)生活，從生活中學(xué)會(huì)感恩，從生活中學(xué)會(huì)作文，從生活中提高學(xué)生的人文情懷。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，力求創(chuàng)意的表達(dá)。我們既要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的寫作潛能，同時(shí)也要長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，注重寫作素材的積累，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心，不斷提高學(xué)生的寫作水平。