資環類專業本科人才培養質量監控體系及保障機制的構建

王紅 呂家瓏 田霄鴻 李園園

【摘要】基于校級教改項目研究實踐，結合西北農林科技大學資環學院本科教學管理的改革實踐，分析總結影響本科教學質量的相關因素，探索構建了資環類專業本科教學質量監控體系和保障機制。該體系有效的促進了資環學院本科教學管理規范化和教學質量穩步提升。

【關鍵詞】本科 ?教學質量 ?監控體系 ?保障機制

【基金項目】資環類專業本科人才培養質量監控體系及保障機制的構建（編號：JY1302041）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0225-01

一、本科教學質量校、院（系、部）制度保障體系

西北農林科技大學是由學院（系、部）組成的綜合研究型大學，學校作為最高指揮和控制系統，在本科教學方面制定出一系列的規章制度。學院（系、部）作為二級單位，具體管理教學工作的實施和運行，同時結合學院情況制定一些切實可行的配套管理辦法，這樣才能真正有效的管理好教學資源，提高本科教學質量。

（一）建立學校領導教學工作責任制度

學校黨政一把手作為教學質量的第一責任人，負責學校重大教學決策，主管教學工作的副校長負直接責任，負責教學工作的日常決策。學校每學期至少召開3次（初、中、末）教學工作研討會，解決教學工作中出現的新情況、新問題，安排部署下一階段的工作。

（二）建立學校教學質量考評制度

成立一支由學校督導組、院系專家教授、各學院教學副院長和有關職能部門負責人組成的考評領導小組，廣泛開展對學校各項教學工作的調查研究，課堂聽課，督導檢查，評估指導，對教學質量考評中發現的重大問題向學校提出意見和建議。

（三）加強教務處統籌管理職能

教務處代表學校主要負責教學方面的政策、制度、措施的建立、教學保障的宏觀決策和指導，以及教學過程、教學質量和教學任務落實的宏觀監控等。教務處作為教學管理指揮部門，要樹立“規范，高效”的工作目標和服務全校的大局觀念，公開教務工作流程，提高服務質量。

（四）規范師生教學行為規章制度

學校要制定完備的教學管理文件，明確各主要教學環節質量標準，對師生行為進行規范要求：其一，制定教師工作規范、教師職責條例、教師激勵獎勵制度、教師職稱晉升制度以及教師教學工作監督制度體系，加強和約束教師教學行為;其二，對學生主體進行規范要求，制定和完善學籍管理辦法、成績考核管理辦法、學士學位管理規定、選課管理辦法、考勤管理辦法及考場紀律和考試違紀處分條例等。

二、本科教學過程管理

（一）教學條件保障體系

（1）教學經費投入保障機制。通過穩定化、常態化的方式與途徑，保證教學經費的劃撥。高校與教育部、當地政府、金融機構等合作，廣泛吸納與充分利用社會資源，拓展辦學空間，改善教學條件。高校重視本科教學的中心地位，按照教育投入優先原則，通過財務預算計劃，加強對學校資源的優化配置，減少行政經費，增加教學實習、教改項目和學科專業建設經費。

（2）師資隊伍建設。教師是學校辦學的主體與關鍵，高校應重視教學隊伍建設，按照學科、專業劃分，建立一支結構合理、文化層次高，熱愛教育事業的本科教學隊伍。具體措施為：一是制定優惠政策，向國內外引進高層次人才或學科帶頭人;二是積極聘請國內外專家學者來校兼職任教或進行科研合作;三是實行青年教師導師制度、青年教師崗前培訓、中青年骨干教師出國培訓、國內在職培訓，加強師資培養辦度，提高師資隊伍質量。

（3）教學信息化平臺建設，不斷完善校園網建設和本科教學教務管理系統，為本科教學與管理充分利用現代化教學技術和手段。如學生網上選課、評教、學籍管理、畢業論文電子監測、教學活動通知廣布、教師教務系統成績登陸、網絡教學活動與課件建設，改變傳統的授課模式，形成開放的教學模式和多樣化的學習方式。

（二）教學過程質量檢查

在教學活動開展中，建立規范化、常態化的教學檢查機制。高校教務處與各院（系、部）、本科教學辦公室緊密配合進行教學三階段檢查。開學初重點檢查學生到校注冊、教師到崗、課表發放、教學秩序運轉情況;期中檢查課堂教學、輔助環節、教學檔案收集、畢業論文（設計）、實驗實習開設、實驗室安全、網絡課件上傳、試卷檢查等情況;期末主要檢查各教學環節任務完成情況、期末考試情況、教學活動總結、優秀教學管理單位評選等。

（三）教學效果質量監控

具體教學效果質量監控包括以下措施：

（1）聽課監督

學校制定聽課制度，鼓勵各級領導、同行專家、教師及管理人員深入教學一線，通過聽課了解教學狀況，提高教學水平。學校將各種渠道獲得的教學效果信息收集、整理、分析，重點將學生反映的課堂教學情況和授課方式問題及時反饋給任課教師，要求改進。

（2）學生評教

學生評教是讓學生對教學工作尤其是教師的教學與課程進行評價，是學校整個教學評價體系的重要組成部分。具體操作辦法為：其一，建立網上學生評教系統，讓學生對教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果進行全面評價;其二，召開學生干部、學生代表座談會，直接與學生溝通和交流，全面了解教學一線的情況;其三，建立學生教學信息反饋機制。每個班級由輔導員、班主任、學生干部組成的教學信息反饋隊伍，定期反映班級教學情況及學生學習狀況，協助教學管理部門進行教師課堂教學效果質量評價。

（3）校、院督導組巡查

教學督導涵蓋了本科教學工作的各個環節，內容包括專業建設，教學計劃、教改項目、課程檢查，考試試卷、畢業論文（設計）抽查等相關環節。教學督導人員要經常深入教學一線，采取聽課、巡視、考察、檢查和座談等形式，收集總結教學活動的各種信息，對教學效果好，教學改革卓有成效的教師給予肯定和推薦;對教學質量不高、效果差的教師給予指導和幫助。定期對師生關心的熱點、難點問題及普遍性的問題提出意見和建議，供學校主管部門參考。

三、資環類專業本科人才培養質量監控體系

在整個監控體系中，學校職能部門始終處于監控的核心主導地位，對學校本科教育的定位、教學條件改善、教學相關制度建立等起到關鍵的引領作用。學院相關部門處于監控體系的中心地位，貫徹和執行學校的監控措施和辦法，引進與培訓師資，落實教學任務，學籍管理等工作，制定與學校本科教學定位和目標相適應的措施和政策。督導組、學生輔導員及學生處于監控系統的信息反饋地位，及時準確地把教學工作中存在的問題和運行狀況反饋給學院和學校。整個教學過程是由監控組織、監控對象、監控手段、監控保障機制組成的相互聯系，相互影響，彼此促進的框架系統，其中監控保障機制始終貫徹整個教學質量監控過程，有效的保障本科教學質量。

四、結語

在學校教學工作的統一引領下，經過全院師生的不懈努力，西北農林科技大學建立了比較完備的資環類本科教學質量監控體系和長效機制，提高了學校內涵式教學發展質量，規范了教學管理體制，拓寬了學院教學思路和改革措施，增強了教師投入教學工作的積級性和主動性。所有這些，都充分顯示了西北農林科技大學逐漸具有完善的教學管理制度，雄厚的師資隊伍，豐富的教學資源和條件，完備的教學質量監控體系和保障機制。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見.教高[2012]4號

[2]教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”意見. 教高[2011]6號

[3]文莉.高校本科教學質量監控體系[J].湖南科技學院學報，2009， 30（6）：200-202