淺析素質教育下的小學美術教育

李耀先

【摘要】素質教育是一種綜合能力即德智體美勞全面發(fā)展的教育模式，素質教育近年來在國內(nèi)的呼聲越來越強烈。本文分析了素質教育下的小學美術教育，探討了基于提高小學生創(chuàng)新思維能力，想象力，觀察力等小學美術課堂的創(chuàng)新教育模式，改變了傳統(tǒng)的教育方法，豐富了課堂知識，增強了學習興趣。在國家素質教育改革和新課程改革的背景下，具有重要的理論意義和實踐價值。

【關鍵詞】素質教育 ?創(chuàng)新 ?小學美術教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0209-02

1.前言

傳統(tǒng)的教育流行一句話：學好數(shù)理化，走遍天下也不怕，但是隨著時代的發(fā)展，社會的進步，這句話中的數(shù)理化已經(jīng)遠遠不能滿足社會的需求了，近年來的計算機專業(yè)，通信專業(yè)，會計，物流，數(shù)控，建筑等等行業(yè)逐步興起，甚至有的經(jīng)過了頂峰。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的社會需要的人才已經(jīng)不再局限于僅僅有理論知識了，實踐動手能力聯(lián)合動腦思考能力顯得更重要，還要如何將所學知識靈活運用，如何發(fā)揮個人的創(chuàng)新能力，是否有足夠的觀察能力和豐富的想象力，而這些能力的培養(yǎng)從小時候就應該開始了，但是大部分的家長還是認為學數(shù)學啊，英語啊等這樣的專業(yè)課重要，卻忽略了美術這個科目，美術教育足以能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，觀察力和想象力。但是傳統(tǒng)的小學美術教育方式已延續(xù)許多年，這種以經(jīng)驗為基礎、以知識傳授，教師教，學生學的線性教育模式，在應試教育中起到了一定的作用，在信息時代，應試教育的負面影響也日漸突出，尤其是在培養(yǎng)綜合能力方面，顯得力不從心。

我國的美術教育一直受到傳統(tǒng)教育方式的影響，僅僅注重知識的灌輸，忽略了學生的各種能力和興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子天生的藝術靈感，在課堂上一味的被動接受知識，卻不去主動創(chuàng)新，慢慢的就失去了學習美術的興趣。著名教育學家張全勝在《在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》一文中，指出：“美術教育是觀察、記憶、想象和創(chuàng)造等形象思維的過程，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展的過程。”王五一等人在一個教育科學規(guī)劃立項課題《二十一世紀基礎美術創(chuàng)造性教育模式研究》中，提出了把人的發(fā)展目標放在首位，創(chuàng)設融審美、體驗、活動、表現(xiàn)、創(chuàng)新思維為一體的整體育人的美術教育新途徑。這些研究，都為美術教學開創(chuàng)了新的教育模式。

2.素質教育

素質教育，區(qū)別于傳統(tǒng)的應試教育，是一種技能教育，綜合能力教育，是人全面發(fā)展的一種教育模式，歸根結底，是世界觀，人生觀，審美觀和價值觀的教育。傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能適應現(xiàn)在飛速進步的社會，為了適應信息社會的發(fā)展，素質教育就誕生了，從幼兒園到小學到初中到高中都在普及素質教育，可是如何實施成為現(xiàn)在的一個熱點話題。

小學美術教育是推行小學素質教育的重要環(huán)節(jié)，在美術教學中推行素質教育能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，開發(fā)他們的想象力，并能培養(yǎng)他們的觀察力。

3.創(chuàng)新能力

我們可以想象，小學美術教育的目的是什么？僅僅是教他們畫畫嗎？每堂課都是照葫蘆畫瓢，面對這樣的問題，有的討論者主張什么都不教，整個課堂讓學生自由發(fā)揮，當然這樣的觀點很難被認同，那到底怎么教呢？關鍵是要抓住創(chuàng)新這個詞。

創(chuàng)新這個詞對我們大家并不陌生，陶行知早在1932年就提出了創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是教育的靈魂，作為一個老師，要做的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出的學生能夠適應各種環(huán)境。其實每個孩子都有創(chuàng)新能力，就看老師怎么引導。曾經(jīng)有人這樣做過一個實驗，把一只蛐蛐放在一個空魚缸里，在魚缸上面放一塊玻璃遮擋魚缸的口，于是這個蛐蛐就往外掉，結果跳了幾次都被彈回來了，最后就不動了，后來把這塊遮擋的玻璃拿開，卻發(fā)現(xiàn)他再也跳不出這個魚缸。所以在小學美術課堂上，千萬不要扼殺學生的才能，要盡情的讓他們發(fā)揮，要給他們充分自由的空間，不能一下子就由老師把他們框住了，老師說1就是1，2就是2。正如7個音符，可以創(chuàng)造出多少美妙的音樂，0-9個數(shù)字，可以制造出多么龐大的數(shù)字空間。在小學美術教育課堂上，更有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，當然創(chuàng)造力的開發(fā)與接觸的日常生活信息是有密切關系的，然后經(jīng)過一定的媒介，最終才能創(chuàng)造出結果，如圖1：小學美術教育創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

圖1 小學美術想象力培養(yǎng)

4.想象能力

曾經(jīng)有這么一個例子，一個美術老師在黑板上畫了一個圈，然后問學生老師畫了什么，學生想了想紛紛舉手回答，有的說是圓圈，有的說是太陽，有的說是西紅柿，有的說數(shù)字0，也有的說是字母o，戒指，地球，圓月亮等等很多很多，幾乎每個孩子都一個自己的答案，這些答案我們不得不驚嘆孩子們豐富的想象力，同時還培養(yǎng)了他們的觀察力，如下圖2：小學美術教育中的想象力。

圖2小學美術教育的想象力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，現(xiàn)在很多行業(yè)都是充分利用了人們豐富的想象力來執(zhí)行的，比如平面廣告行業(yè)，建筑行業(yè)等。愛因斯坦認為，想象力比理論知識更重要，想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。在美術教育中，沒有想象，就沒有創(chuàng)造，所以想象力非常關鍵。那么如何充分開發(fā)出學生的想象力呢？在畫畫的時候讓孩子先進行構圖，說說自己如何構圖的，用什么樣的色彩和構思，為什么這么構思？把課堂交給孩子，盡情的享受自己的世界，這個時候你就發(fā)現(xiàn)為什么孩子的畫面往往都是無拘無束的了。這也是最美妙的場景。例如在畫《我的家園》時，老師可以什么都不說，然后會發(fā)現(xiàn)有的孩子畫出一座座的高樓，有的孩子畫出人來人往的場面，還有的畫出小汽車，大樹，小草等等，每個孩子想的不一樣，畫的就不一樣，但是都很美。如果一開始老師給出一幅畫《我的家園》，那么所有的孩子都會是一幅畫，一幅一樣的畫面，連色彩都是一樣的。就純碎的去學習畫畫了，根本沒有任何想象力。

曾經(jīng)一位美術老師給小學生布置了一個課堂作業(yè)，素材是一個雞蛋，畫的畫要與雞蛋有關系，但不能是雞蛋，一開始孩子們不知道從哪里下手，后來這個老師拿出了一個餅干，說這個餅干里面就有雞蛋成分，說到這里，學生們一下子明白了，創(chuàng)造力，想象力都來了，有的畫公雞，有的畫母雞，小雞，還有的畫煎蛋的，甚至有的學生了畫了一瓶裝有鈣片的瓶子等等，后來這個老師說一個雞蛋孵出了一只公雞，這只公雞死了之后會剩下骨頭，骨頭經(jīng)過若干年之后可能變成了化石，于是學生開始了想象之旅，從雞蛋到饅頭，從饅頭到麥子，從麥子到農(nóng)民伯伯，從農(nóng)民伯伯又到了孩子，真是無奇不有。這樣的課堂孩子們不僅愛聽，愛學，更愛動腦，更能鍛煉他們思考問題的能力。這才是真正的素質教育。

5.觀察力

美國一個機構經(jīng)過調(diào)查結果表明：孩子在1歲時，想象力可以達到96%，可這種情況在7歲上學以后發(fā)生逆轉。如果不加引導，不加培養(yǎng)，到10歲時，孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力只剩下4%。

其實孩子都有一個天性，就是喜歡問：為什么？這個時候不管是家長還是老師都應該不厭其煩的回答。慢慢的孩子的疑問就解開了。這也與他們的觀察力是分不開的，這樣的孩子都是善于觀察的，觀察的信息大部分都來源于視覺。美術教育中，觀察是非常重要的，在畫畫時，除了創(chuàng)造想象之外，還需要觀察，通過觀察身邊的事和物，再現(xiàn)物象、繪畫、涂色等手段，使孩子們的想象力，創(chuàng)新力得到進一步的發(fā)展。帶領孩子走進大自然，讓他們觀察大自然的花草樹木，讓他們感悟生活。充分培養(yǎng)孩子的想象力。除了感悟視覺外，還要感悟觸覺，味覺，聽覺。現(xiàn)在的圖畫書豐富多彩，讓人目不暇接。當孩子們在模仿這些圖畫書時，為什么不告訴他們色彩可以自由搭配。圖畫也可以任意更改呢？

6.總結

本文探討了素質教育下的美術教育，在美術教育中，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，觀察力具有不可替代的作用。希望引起小學教育的足夠重視。

參考文獻：

[1]劉生主編.創(chuàng)造教育論[M].人民教育出版社.2012年1月版

[2]丁寧著.美術心理學[M].黑龍江美術出版社.2013年6月版

[3]魏傳義主編.藝術教育學[M].重慶出版社.2012年1月版