開設微型課程模塊對提升高中生國際競爭力的作用

李鐵軍 王素菊 王金芳

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0193-02

在全球經濟一體化的背景下，教育國際化的趨勢也越發明顯。近些年，我國每年出國留學的人數逐年增加。據報道，2014年度我國出國留學人員總數達到了45.98萬人，與2013年度的統計數據相比較，出國留學人數增加4.59萬人，增長了11.09%。

在教育改革不斷深化的背景下，我校自2013年起，通過開設微型課程選修來提升學生的綜合素質，微型課程模塊指的是課時安排在10課時以內，授課時間一個月左右，內容少而精的校本課程。內容包括唐山人文歷史、傳統與現代體育、音樂藝術欣賞、地震科普與防災減災常識 、社會實踐活動、創新教育等模塊。采用外國語課程教學和第二課堂活動結合的方式，注重傳統文化和現代意識的兼備、中國元素和國際潮流的融合、創新能力培養與知識產權教育的結合，全方面提升學生的綜合素質能力。

由于我校是外國語學校，雖然規模不大，但是，近年來已經共有164人成功出國留學，其中68%留學美國，為此，我們研究了微型課程對提升學生國際競爭力的作用。經過調研，美國排名前六十名的高校要求學生具備以下個人素質：（1）清晰的職業目標與規劃。（2）領導力（變革領導力、創新領導力、創業領導力、包容領導力、激勵領導力、教練領導力、支持型領導力、協作領導力、跨文化領導力、整合領導力）。（3）團隊協作能力。（4）具備較強的學術能力（快速學習能力、分析能力、創新能力、思辨能力、系統思維能力、撰寫論文能力。（5）社區服務經歷，對社會有使命感。（6）道德規范良好。（7）能接受多元化的文化。其中，1、5、6、7各項不難達到。證明學生的領導力和團隊協作能力，要通過具體的活動來體現。學術能力的各項，則要通過作品和證書來證明。為此我們在2013年初對2014年畢業的出國學生進行了集中培訓，指導學生參與實踐活動并參加各類比賽。培訓提供的模塊包括唐山歷史文化、社會活動和創新教育。領導力和協作精神通過社會活動和創新小組活動來培養。創新模塊首先通過創新案例和發明創造技法培養學生的創新意識和方法，再通過個人的課題探究來全面提升學生的快速學習、分析思辨、撰寫論文等能力。課程結束后整理學生作品參加比賽和評選，檢驗課程效果。

我們將2014年經過微型課程模塊學習的出國學生和2013年和2015年的出國學生申請學校情況進行了對比，經過培訓的學生競爭力有明顯提高，尤其是高分段學生。下面我們通過這連續三年中，考試成績（申請學校硬指標）最為接近的三個學生進行一下對比分析。

這三名學生均在設于我校的GAC培訓中心學習，從考試分數來看，三人幾乎沒有差距;從錄取的美國高校來看，申請學校的重復率很高，原因是GAC中心根據學生的成績指導學生申請學校，三人成績基本相同，因此申請的學校也基本相同。然而從錄取情況來看，2014年畢業的李？鄢？鄢則是最好的，加州大學伯克利分校2015年USNEWS美國本科綜合排名20。與之對比，錄取2013年出國的曹同學的南加州大學2015 USNEWS美國本科綜合排名25;錄取2015年董同學的加州大學洛杉磯分校，2015年USNEWS美國本科綜合排名23。出現這種錄取差別的正是李？鄢？鄢通過微型課程的學習，提升了自己的軟實力的結果。學習完社會活動的微型課程，她和同學成立了水資源學生保護聯盟，事跡被燕趙都市報報道;在第十一屆“賽萊默”杯全國中學生水科技發明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區選拔賽，他們的宣傳活動被評為宣傳類一等獎。學習完創新教育模塊，她設計了“汽車防逆行裝置”獲得了國家專利，作品論文還發表在《少年發明與創造》雜志上。媒體報道、正式刊物文章、比賽獲獎、專利，這些在課程學習后收獲的成果成為她的綜合素質的有力證明，因此申請的學校反而比2015年分數高于她的董同學排名靠前。

實踐證明，每個微型課程模塊的學習僅需要10學時左右，通過教師認真組織微型模塊校本教材的教學，學生積極參加社會實踐以及青少年科技創新大賽等活動，都收到了很好的效果。不僅對學生情感培養、價值觀形成、創新能力提升以及學生的成長發展都有極大地促進作用，也使申請出國留學的高中生能獲得更多的佐證材料證明自己的綜合素質能力，更加顯著提升了中學生國際競爭力，實現申請到更多更好的世界名校。據統計，我校2014年參與該活動的同學基本上都被美國排名前六十名的高校錄取。