淺析學生喪失自信心的原因及策略

金美蘭 馮洪軍

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0179-02

每個人的成長都伴隨著各種各樣的心里矛盾，沖突甚至磨難。處于轉型期的高一年級新生，在環境的突變和角色的更新中，其生理、心理素質也會發生變化。面對不如意，其自信心往往受挫。那么他們的自信是如何喪失的，用什么樣的方法才能使他們重拾信心，從而更好地迎接高中的學習和成長呢？筆者做了如下分析：

一、導致學生自信心不足的原因

（一）因學習成績不夠理想而心事重重

能夠進入重點高中學習是眾多學子夢寐以求的心愿，也是廣大家長的的莫大愿望和榮耀。然而“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨”，眾多學子因成績不夠理想，必須面對現實，跨入普通中學的大門。加上遠離父母，得到的生活、學習照顧明顯減少等外界因素，良好的自我愿望開始動搖，一場考試下來，別的同學成績突飛猛進，而自己原地打轉，甚至倒退，特別是原來不如自己的初中同學的成績也遠遠在自己的成績之上。面對此情此景，怎一個“愁”字了得！

（二）因深層的愧疚感而導致精神不堪重負

對眾多的家庭而言，考上大學或許是父母對孩子的唯一期待，開學時的諄諄教導，回家時的語重心長，加之回校后任課教師、班主任的目光洗禮，于是他們馬不停蹄地一趕再趕，不曾有過一絲的松懈與怠慢：成績進步了，得到的是更加“教導”的目光與期盼;一旦成績下滑了，有的是嚴厲的目光“示意”甚至拳腳口頭的“制裁”，再加之來自農村的同學面對“面朝黃土背朝天”“日出而作，日落而息”的家長們那份“俯首甘為孺子牛”的心理、行動，感動之余，更多的是愧對與不安，從此背上沉重的精神重擔，卑從心起。

（三）因其他客觀因素導致的自信失衡

“家家校校生生都有本難念的經”。因為父母離異留下心靈創傷者有之;因家人患病、家庭經濟拮據而郁郁寡歡者有之;因身體狀況不佳導致學業、緊張成績下降者有之;因違紀受到過多批評者、因沒能將老師的眼光“再”次吸引而自暴自棄者有之，如此等等，不一而足。

二、引導學生樹立自信心的策略方法

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”，偉大的思想家馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展的能力”。由此可見班集體的這種功能所蘊涵著的巨大教育效果。營造一個具有良好班風學風的學習、生活氛圍，筆者認為可以從以下方面入手。

（一）以正確向上的輿論氛圍引導人

當你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學生，你靠什么辦法去凝聚這個班級集體的力量。我想，單靠紀律——班主任的嚴厲是絕對不夠的。我覺得更重要的是營造一種強班強師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么，如何營造呢？我認為，在于建設一支自我管理的隊伍，在于營造一種健康向上、和諧發展的班級文化氛圍。

什么是班級文化？硬的來說，主要是校園環境、班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄等建設;軟的來說，主要是班級教育、學生言行、人際關系、衣著穿戴等等。建設班級文化，倡導一種積極向上的集體力量，這個工作應貫穿在學生日常學習、生活、社會實踐各個方面。比如班級寢室布置評比活動我為班級布局規范獻一計活動創班級新風尚活動、校園文化角建設或是班主任介紹班級情況，包括任課教師情況等。

（二）以民主和諧的管理氛圍鍛煉人

班主任的力量總是有限的，只有在學生學會自覺自治時，班級才是一個良性發展的強有力的集體。在班級日常管理活動中，營造學生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進學生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學生素質，實現建設班級良性風氣之目的。

營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹“教師管理為主導，學生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達標競賽”活動，每天一次的學生評論，培養學生的自我調控能力;班干部的選拔任用，采取選舉制于輪換制相結合的方法，讓更多的同學參與到班級管理中來，培養學生的主動參與能力;班級每學期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學都有一次在班級的“國際舞臺”上展示自我的機會。以此種種，既鍛煉了他們、豐富了他們、創造了他們，也因此贏得了他們。

一個新組成的班集體，必須建立在班級同學的集體智慧之上，在這里，每一位同學都希望有一個令人滿意的業績，包括學業上的生活中的，班級參與管理內的令人艷羨的結果，正如林肯說的“每一個人都喜歡贊揚”，幾乎沒有一個人天生就是自甘落后的，問題是當他們一旦消沉、一旦沒落、一旦對自己對班級失去了信力，變得毫無斗志，我們的班主任教師究竟能做些什么！因此每一位班主任老師都要在學生樹立自信上下功夫，在高一年級就要引導學生從中考的失意中走出來，不斷在老師、同學的幫助下重新找回自信，在高中學業的征途上有所建樹。