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人才培養(yǎng)

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院推行“工作制”教學模式

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院采用“教學工作坊”形式教學。教室一邊是教學用的課桌、投影儀，另一邊擺設(shè)企業(yè)車間里的縫紉機，實行“理論教學+技能訓練+生產(chǎn)制作”三位一體的“工作制”教學組織方式，克服傳統(tǒng)“課時制”教學組織方式能力訓練不系統(tǒng)、理論與實踐脫離的問題，將企業(yè)的生產(chǎn)過程與學校的教學過程相融合。學生不僅是學生，還是“準員工”，不僅在課堂的學習中產(chǎn)生設(shè)計的構(gòu)想，還會親自到材料市場采購原材料，按照構(gòu)想，通過對原材料的裁剪、配色等一系列的工序，把學習成果以“作品”的形式呈現(xiàn)出來。學生把課堂作品以樣品的形式帶到車間和生產(chǎn)線，讓企業(yè)物色、挑選，企業(yè)看重了哪個樣品，就會跟樣品的主人交流，買下樣品的設(shè)計，使之成為產(chǎn)品。除此之外，學生還帶著樣品參加各種展會和企業(yè)的訂貨會。近年來，藝術(shù)設(shè)計學院學生獲得專利授權(quán)200多項，開發(fā)了上百款新產(chǎn)品，投入市場的有幾十款，改變了近20家皮具企業(yè)單純靠模仿的產(chǎn)品研發(fā)模式。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院開展招工招生一體化試點

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院是福建省招工招生一體化試點院校。憑藉試點校享有學制靈活、課時隨機、工學交替、上門送學、在校考證等優(yōu)惠政策，立足地方經(jīng)濟社會實際，學校瞄準莆田工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展前景，緊扣企業(yè)人才及技能需求，創(chuàng)辦工藝美術(shù)學院，開設(shè)寶玉石鑒定、家具設(shè)計、雕刻藝術(shù)與加工等專業(yè)，培養(yǎng)行業(yè)急需的工藝美術(shù)專業(yè)人才。學校設(shè)有美術(shù)基礎(chǔ)實驗室（畫室）、藝術(shù)攝影室、繪圖室、藝術(shù)加工實訓室、室內(nèi)設(shè)計裝飾與裝修實訓室、藝術(shù)設(shè)計實訓室等以滿足學生的實踐需要。學校還與鞍鋼（莆田）項目、賽得利（福建）纖維、福建海安橡膠等公司簽訂了頂崗實習和就業(yè)基地的協(xié)議;建立聯(lián)絡(luò)制度，安排專業(yè)教師、教研人員和輔導員擔任聯(lián)系人，通過不定期組織聯(lián)系人走訪用人單位，及時掌握畢業(yè)生參加見習和就業(yè)情況;建立畢業(yè)生實習考核制度，與合作企業(yè)制定人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準、工作規(guī)范和考核方法，考核結(jié)果作為學生課程分數(shù)置換畢業(yè)成績，形成規(guī)范高效的人才培養(yǎng)工作機制。

校企合作

東營職業(yè)學院訂單班學生供不應(yīng)求

東營職業(yè)學院與中銳教育集團合作，雙方共建中銳汽車學院，為汽車行業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)高技能人才。中銳汽車學院體現(xiàn)“校企一體，分方向培養(yǎng)，訂單就業(yè)”的特點，實現(xiàn)了學生高端就業(yè)的目標。學校利用中銳教育集團相對完善和成熟的企業(yè)級課程體系和學院自身的資源優(yōu)勢，校企共同開發(fā)了“華汽教育”系列工學結(jié)合教材，每兩年修訂一次，保證了教材與市場同步。借助中銳教育集團與國內(nèi)最大的汽車貿(mào)易集團——龐大汽貿(mào)集團合作組建的龐銳汽車商學院這一平臺，學校成立了“龐大訂單班”，訂單班學生在龐銳汽車商學院接受為期3個月共20個模塊項目的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓練，實行分方向培養(yǎng)。訓練結(jié)束后，這些學生分赴上海巴博斯、濟南奔馳等高端4S店頂崗實習，實習結(jié)束后按照雙向選擇的原則實現(xiàn)就業(yè)。通過校企在實訓基地、科技研發(fā)、訂單培養(yǎng)方面的深度合作，校企雙方真正達到了共享共贏，學校工科學生與區(qū)域企業(yè)的供求比達1∶7。

鹽城大豐職教中心依托產(chǎn)業(yè)需求辦專業(yè)

江蘇省鹽城大豐職教中心作為本地招商引資的一張重要“名片”，與中國熱處理學會、全國熱處理技術(shù)裝備龍頭企業(yè)江蘇豐東熱技術(shù)公司等企業(yè)合作培養(yǎng)技術(shù)工人。以國家一類口岸大豐港建設(shè)作為依托，大豐職教中心牢牢把握當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整脈搏，加強專業(yè)建設(shè)和調(diào)整。一是圍繞機械加工、汽車制造及配套件等產(chǎn)業(yè)，做強機電技術(shù)應(yīng)用等優(yōu)勢專業(yè)，充實、改造和擴建相應(yīng)的專業(yè)群，滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提升的需要;二是圍繞低碳經(jīng)濟、節(jié)能環(huán)保裝備、高新技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展海洋生物、風電設(shè)備、綠色食品加工等新興專業(yè);三是抓住江蘇沿海地區(qū)發(fā)展和長三角一體化發(fā)展兩大國家戰(zhàn)略疊加的歷史機遇，加速與之相適應(yīng)的物流、三產(chǎn)服務(wù)、軟件和服務(wù)外包等新興專業(yè)的建設(shè)。目前，職教中心已經(jīng)建成江蘇省示范專業(yè)4個、品牌專業(yè)2個，形成了契合當?shù)噩F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的信息技術(shù)、加工制造、財經(jīng)商貿(mào)類三大骨干專業(yè)群，為培養(yǎng)適應(yīng)大豐經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

課程建設(shè)

天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學院開展精品課程建設(shè)工程

天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學院以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)突出學生職業(yè)能力的課程體系，改革課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考試方法，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的發(fā)展與變化，定期修訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位的任職要求及能力要素不斷調(diào)整課程，使之與實際需求更好地結(jié)合。通過對各門課程的授課內(nèi)容進行剖析和整合，改變了普通高校以學科內(nèi)部的邏輯體系設(shè)置課程的方式，注重職業(yè)崗位和崗位群所需要的能力或能力要素的培養(yǎng)，按照不同專業(yè)的需要調(diào)整課程內(nèi)容的深度和廣度，更好地適應(yīng)了企業(yè)崗位的任職要求。學校充分利用開發(fā)區(qū)保稅區(qū)大型企業(yè)云集的優(yōu)勢，在一批知名企業(yè)建立了校外實訓基地，把課堂延伸到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中切實提高動手能力。根據(jù)高職高專精品課程指標體系，學校確定了校級精品課程建設(shè)標準，并結(jié)合實際，制訂學校精品課程建設(shè)規(guī)劃，要求每個專業(yè)都要選擇1～2門核心課程進行校級精品課程建設(shè)。目前已有市級精品課《倉儲與配送管理》《手機檢測與維修》2門，校級精品課程15門。

湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建共享網(wǎng)絡(luò)學習空間

湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學院積極探索網(wǎng)絡(luò)學習空間教學改革，把網(wǎng)絡(luò)學習空間融入教育教學全過程，利用空間建設(shè)教學資源、組織課堂教學、進行師生互動。針對精品課程“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問題，依托網(wǎng)絡(luò)學習空間創(chuàng)新教學資源共建共享方式。全校網(wǎng)絡(luò)教學資源增加了33倍，年均更新率由10%提高到50%，共享次數(shù)由不足100萬次增加到1.3億次。以教師為主建設(shè)900門在線開放課程，以知識點為單位建設(shè)課程教學資源30萬個，并集成為5萬個表格化教案和微課教學地圖，學生訪問教師空間學習5000萬次。學生在空間建設(shè)的學習資源瀏覽量8000萬次，提交作業(yè)100萬次，上傳興趣愛好等文章、視頻150萬個，將學習空間打造成為學生個性化學習的樂園、搭建友誼的橋梁、寄托理想的精神家園。全校教師利用空間授課50萬節(jié)，采用基于問題的學習、預約制等方法組織教學1047人次，形成了以學生為中心、線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外相通的混合教學方式。

國際視野

新加坡南洋理工學院實施六大辦學策略迎接未來挑戰(zhàn)

新加坡南洋理工學院作為世界一流學府，具有獨特的辦學理念、辦學特色和辦學經(jīng)驗。學校確定的六項辦學策略為：市場導向策劃，配合國家與企業(yè)需求，同時滿足年輕一代的愿望，為學員們提供課程及做好應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的準備;靈活的培訓系統(tǒng)，以靈活及適應(yīng)性強的培訓系統(tǒng)來應(yīng)付市場及科技領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變;專業(yè)能力開發(fā)，通過積極的教職員培訓和科研活動，開發(fā)教職員的潛能和學校的專業(yè)能力，為理工學院各計劃提供健全的基礎(chǔ);跨國界合作伙伴，同國外政府、企業(yè)領(lǐng)袖及國際學術(shù)機構(gòu)保持密切積極的合作，在教育與技術(shù)應(yīng)用方面開拓新領(lǐng)域;應(yīng)用與開發(fā)型培訓，把學習和工作環(huán)境有機結(jié)合起來，提供實際、有效和相關(guān)的學習經(jīng)驗;區(qū)域與國際化導向，通過區(qū)域與國際化導向課程計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與環(huán)球意識，幫助他們面對國際競爭所帶來的挑戰(zhàn)。

美國舊金山城市學院為中學生設(shè)計入學前職業(yè)培訓項目

美國舊金山城市學院通過職業(yè)教育信息收集、分析、反饋系統(tǒng)來保持學校與社會發(fā)展的同步;對學生進行職業(yè)引導的咨詢系統(tǒng)，高度關(guān)注學生的發(fā)展;與多種行會和企業(yè)聯(lián)合建立的社會職業(yè)教育系統(tǒng)，加強高等職業(yè)教育實踐。學校為當?shù)氐某酢⒏咧袑W生設(shè)計了寬泛的入學前職業(yè)培訓項目，以幫助學生進行切合自身實際情況的職業(yè)選擇與定位。在舊金山地區(qū)的中學中，7至12年級的中學生都會接受不同程度的職業(yè)指導與職業(yè)教育。從最初參觀企業(yè)獲得感性認識開始，逐步推進，讓學生根據(jù)各自不同的興趣、能力、要求來獲得職業(yè)指導，進入職業(yè)培訓項目以及城市大學或其他學校學習。培訓期間，城市學院根據(jù)學生興趣與需求的變化以及其擅長領(lǐng)域的不同來安排專業(yè)課程，開發(fā)學生的職業(yè)興趣，讓學生認識到高科技時代大學職業(yè)教育的重要性。城市學院實行了彈性學分制以保障各類型在校生最終完成大學職業(yè)教育。學生可采取邊工作邊學習，先學習后工作，或中斷學習后再返回學校繼續(xù)學習等方式，獲得足夠的學分。學生畢業(yè)后，既可以選擇工作，又可以選擇到與舊金山城市學院簽訂協(xié)議的相關(guān)高校繼續(xù)讀書。