不同年級大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查與分析

熊艷 朱安奇

【摘要】本文通過隨機(jī)調(diào)查問卷的方式對湖南中醫(yī)藥大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查分析，了解我校不同年級間大學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的自我認(rèn)識和實(shí)際認(rèn)識，日常學(xué)習(xí)狀況，目標(biāo)對學(xué)習(xí)的影響以及學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因等情況，有針對性地對大學(xué)生學(xué)風(fēng)進(jìn)行建設(shè)，并提出高校提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和端正不同年級的學(xué)習(xí)態(tài)度的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?學(xué)習(xí)態(tài)度 ?學(xué)風(fēng) ?年級 ?對策

【基金項(xiàng)目】2013年湖南省普通高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：13F10）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0165-02

一、前言

大學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在著年級差異。例如有文獻(xiàn)報(bào)道大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力存在著年級差異。本文以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，調(diào)查了不同年級學(xué)生對自我學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)和實(shí)際的態(tài)度表現(xiàn)，出勤率和自習(xí)情況，未來規(guī)劃對自己的影響以及學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因等方面進(jìn)行調(diào)查。了解不同年級間大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況究竟有什么差異，而這些差異又是如何引起的，我們有針對性的對其進(jìn)行引導(dǎo)與干預(yù)，促進(jìn)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)、順利成長。

二、調(diào)查對象和方法

本研究采用問卷調(diào)查法，以我校一年級至四年級本科學(xué)生為抽樣對象，每一年級隨機(jī)發(fā)放問卷50份，共發(fā)放調(diào)查問卷200份并全部回收。本次問卷圍繞學(xué)生在學(xué)校關(guān)于學(xué)習(xí)情況的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的自我認(rèn)識和實(shí)際認(rèn)識

在被調(diào)查的學(xué)生自我認(rèn)識學(xué)習(xí)態(tài)度中，認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂的同學(xué)中，大四大二各占0%，大三16.7%，大一83.3%;而認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是勤奮刻苦的同學(xué)中，大四占41%，大三大二各占25.6%，大一占7%。由此可見，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們逐漸開始端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)際認(rèn)識

有四分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是為了考試。每個(gè)年級均將近有一半的學(xué)生認(rèn)為“不行，平時(shí)有扎實(shí)的基礎(chǔ)才會(huì)取得好成績”，但是，值得關(guān)注的是，認(rèn)為考前突擊的學(xué)生隨年級增加也相應(yīng)增加，尤其是大四，人數(shù)達(dá)到了25人次，相對于大一3人次來說，增加了7倍。與此同時(shí)，認(rèn)為只要及格的也達(dá)到了5人次。也就是說，雖然在自我認(rèn)識學(xué)習(xí)態(tài)度中，隨年級增加而不斷提高，但實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度中，學(xué)生并不能在日常以較好的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，反而更偏向于考前突擊，換言之，潛意識中認(rèn)為通過考試比掌握知識目的更突出。這就說明學(xué)生在成長過程中，存在學(xué)習(xí)態(tài)度的自我認(rèn)識與實(shí)際認(rèn)識間的矛盾。

3.日常學(xué)習(xí)狀況

上課出勤率中“沒有或極少曠過課”隨年級增加有遞減的趨勢，而“每周曠課一到兩節(jié)”則隨年級增加遞增。大一和大四是兩個(gè)極端：大一幾乎很少人曠課，日常學(xué)習(xí)狀況良好，而大四的曠課率明顯較其他三個(gè)年級要高。

4.目標(biāo)對學(xué)習(xí)的影響

在“您覺得您目前是哪一類大學(xué)生”問題中，大二是觀念改變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有理想與感到迷茫的學(xué)生呈負(fù)相關(guān)，經(jīng)歷大二后，有理想的學(xué)生由增加轉(zhuǎn)為減少，茫然的學(xué)生由少增多。而感到自己是悲觀的大學(xué)生則逐年遞增。

隨年級的增加學(xué)生們對未來的規(guī)劃表示感到有壓力。總是會(huì)感到壓力的人數(shù)隨年級顯著遞增，而不會(huì)感到壓力則到大四人數(shù)遞減為零。未來規(guī)劃對大多數(shù)學(xué)生的壓力為有時(shí)會(huì)有，但到大四明顯減少，而總是會(huì)感到壓力人數(shù)明顯增加。

5.學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因

在“您學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因”問題中，處于自己喜好的占全部調(diào)查對象的46%，也就是說有54%的學(xué)生選擇本專業(yè)是因?yàn)楦改傅囊蠡蛘咂渌颉２浑y想象，缺乏對專業(yè)的了解，缺乏對專業(yè)的興趣，也是影響他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要原因。

四、原因分析

（一）出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因

1.學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力。有些大學(xué)生當(dāng)初的第一志愿并不是希望學(xué)習(xí)本專業(yè)，而是被調(diào)劑過來的，或受父母等其他原因影響學(xué)習(xí)本專業(yè)，這樣就形成了一種潛在的抵觸心理，意識不到學(xué)習(xí)的重要性，很難產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.上大學(xué)的動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤。不少大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是嚴(yán)進(jìn)寬出的樂園。讀完大學(xué)也是為混一張大學(xué)文憑。他們既失去了高中時(shí)代為了高考而拼搏的精神，又沒有為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的動(dòng)力。跨進(jìn)學(xué)校后就無心學(xué)習(xí)，享受大學(xué)的自由。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于不負(fù)責(zé)任學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生得知考前突擊能過或是記住課后重點(diǎn)即可后，往往就會(huì)有課不上，或是上課玩手機(jī)睡覺。平時(shí)不把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，不動(dòng)腦筋，作業(yè)應(yīng)付了事，對考試抱著能過就行的心理。

4.自我管理能力弱。多數(shù)學(xué)生缺乏自我管理能力，對待學(xué)習(xí)和生活都很隨意：不會(huì)自主學(xué)習(xí)，上完課就把書本扔一邊，更別說去圖書館自習(xí)了;上課時(shí)不遵守紀(jì)律，經(jīng)常遲到早退，甚至無故曠課;有些學(xué)生整天抱著電腦打游戲網(wǎng)購看劇;有些學(xué)生沉溺于感情世界。

5.專業(yè)認(rèn)識興趣不足。對大部分學(xué)生而言，缺乏對專業(yè)的了解和興趣，也是影響他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要原因。對這部分同學(xué)而言，大學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了畢業(yè)，那么就無從努力學(xué)習(xí)可言了。也有一些同學(xué)認(rèn)為，專業(yè)課理論性太強(qiáng)實(shí)用性不大，他們更加注重通過參加社會(huì)實(shí)踐或社團(tuán)活動(dòng)來提高自身的綜合素質(zhì)，而在學(xué)習(xí)中則忽視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。

（二）不同年級的特點(diǎn)

1.大一是學(xué)習(xí)迷茫期。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，面對新的環(huán)境，幾乎所有方面都是新的開始，處在環(huán)境轉(zhuǎn)換的適應(yīng)階段，面對完全不同的大學(xué)教育需要改變學(xué)習(xí)模式。

2.大二是學(xué)習(xí)分化期。這一時(shí)期，學(xué)生產(chǎn)生兩極分化。優(yōu)秀的學(xué)生被各種榮譽(yù)環(huán)繞，能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)動(dòng)力足，另一部分學(xué)生則經(jīng)常掛科補(bǔ)考重修，成為學(xué)習(xí)困難戶。

3.大三是學(xué)習(xí)問題爆發(fā)期。到了三年級學(xué)生開始考慮實(shí)習(xí)、畢業(yè)的問題，壓力增加，各種問題處在爆發(fā)和轉(zhuǎn)化的階段。目標(biāo)明確的學(xué)生，具有了較好的自學(xué)能力，而懶散的學(xué)生則徹底的成為了學(xué)習(xí)困難戶，而對自己的未來感到悲觀。

4.大四是學(xué)習(xí)忙碌期。這一時(shí)期學(xué)生忙在考研、求職、實(shí)習(xí)和畢業(yè)間忙碌，這也是曠課率增加，目標(biāo)壓力增大的一個(gè)客觀因素。

（三）學(xué)校的教育教學(xué)制度

1.學(xué)習(xí)制度。由于參與問卷的大一學(xué)生是規(guī)定需上晚自習(xí)，故大一經(jīng)常上自習(xí)的人數(shù)遠(yuǎn)高于其他三個(gè)年級，而大四學(xué)生的實(shí)習(xí)，一方面增加了曠課率，另一方面也確定了學(xué)生們未來的目標(biāo)。

2.考試方式。成績的檢驗(yàn)只有期末考試，從而滋生出大學(xué)最常見的考前突擊隊(duì)，也就是平常上課紀(jì)律不如人意的原因。

3.課程設(shè)置。大一開設(shè)的課程多數(shù)為提高素質(zhì)但沒有多少學(xué)生愿意聽的公開課，以致學(xué)生對自己的專業(yè)不夠了解，無法確定目標(biāo)。

4.教學(xué)模式。大學(xué)授課與中學(xué)教學(xué)不同，學(xué)生無法適應(yīng)，難以對書本及課程產(chǎn)生興趣。

五、對策與建議

本次調(diào)查結(jié)果表明，不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有明顯的差異。根據(jù)本次的調(diào)查結(jié)果提出以下建議。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，端正學(xué)習(xí)態(tài)度就要從學(xué)生的思想教育抓起：

首先，通過新老生交流會(huì)，輔導(dǎo)員教導(dǎo)等，做好新生教育工作，特別是新生適應(yīng)大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)生活，明確大學(xué)時(shí)期各個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自身的發(fā)展任務(wù)，讓學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，并處理好學(xué)習(xí)、生活和娛樂之間的關(guān)系。

其次，應(yīng)加強(qiáng)班級建設(shè)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本單位。學(xué)習(xí)氛圍好的班級會(huì)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步。

最后，學(xué)校要重視對學(xué)生的管理，健全并嚴(yán)格執(zhí)行各種有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度。

（二）采用不同的教育內(nèi)容，改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

大一是學(xué)生理想起航的階段，要通過安排專業(yè)課老師多和學(xué)生交流，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

針對二年級容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、感情困惑等各類問題，這一階段要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

三年級學(xué)生是思想成熟、目標(biāo)明確的。這一階段可以引通過專業(yè)課老師或是實(shí)習(xí)中、畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)交流堅(jiān)定他們的信心，傳授復(fù)習(xí)方法，讓他們從思想上重視學(xué)習(xí)。

對于大四學(xué)生，樹立合理就業(yè)觀念很重要。要向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)就業(yè)信息，使他們能安心學(xué)習(xí)順利畢業(yè)，為大學(xué)生活畫上圓滿的句號。同時(shí)，要讓考研的學(xué)生安心復(fù)習(xí)，做好考前的最后沖刺，不要因?yàn)槠渌瑢W(xué)找工作，而受到影響無法學(xué)習(xí)。

（三）改善學(xué)校教育教學(xué)制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從大一自習(xí)情況而言，學(xué)校對日常自習(xí)進(jìn)行一定的干預(yù)能有效地提高自習(xí)率，這樣不僅使校風(fēng)得以提高，而且也在一定程度上解決了考前突擊的問題。同時(shí)應(yīng)以多種考核方式建立一個(gè)開放式、全方位的評價(jià)體系。評分時(shí)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)考勤，學(xué)習(xí)態(tài)度來評分，通過開卷考試、口試、觀察考察法等多種形式，評價(jià)考察學(xué)生對知識理解和運(yùn)用能力。

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作者簡介：

熊艷（1984-），女，湖南中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院學(xué)生科，湖南省長沙市岳麓區(qū)象嘴路湖南中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向思想政治。