小學階段學生數學審題能力的提高方法分析

袁曉玲 王俊麗

【摘要】隨著我國社會的發展，國家對小學教育提出了新的要求，要求小學階段學生應該要提高自身的數學審題能力，并掌握基本的數學審題方法，從而提高數學成績。在小學階段的數學教學中，老師要注重引導學生培養自身的審題能力，這樣使學生養成良好的學習習慣。本文就小學階段學生數學審題能力的提高方法，進行了簡單的分析。

【關鍵詞】小學階段 ?數學 ?審題能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0131-02

在小學階段的數學學習中，審題是十分重要的解題方法。提高學生的數學審題能力，不僅是要求學生具有基本的理解能力和思維能力，同時要求學生積累基本的數學知識，這樣才能夠在老師傳授數學審題能力的過程中不斷積累知識、消化與反思、鞏固和創新數學知識。小學階段學生提高數學審題能力對學生的學習具有十分重要的影響。本文就如何提高小學階段學生數學審題能力的方法進行分析。

1.小學階段提高學生數學審題能力的方法

1.1強化學生讀題的能力

在小學階段的數學教學中，為了能夠提高學生的審題能力，老師首先應該要強化學生的讀題能力，這樣在做題過程中，老師要引導學生進行反復、仔細的問題閱讀，與此同時使學生能夠用心去讀題和理解題意，做到心口一致，這樣才能夠掌握基本的數學解題步驟，防止陷入題目中隱含的陷阱。比如說在數學加減應用題計算的章節中，設置題目：植物園上午參觀者有300人，中間離開了96人，下午又來了121人，問植物園內現在一共有多少人？學生在默讀此類題目時，要理解這個題目要求的解題步驟包括兩部分，可以按順序進行，300-96+121=325，也可以進行思維轉換，計算中間離開以及下午到來人數的差121-96=25，然后再加上原有的人數300+25=325.

1.2使學生在審題過程中進行重點標記

在數學審題過程中，學生應該要根據個人的做題習慣進行一些題目重點詞語和數字標記，這樣學生形成各自的標志符號，在審題過程中，標注出具有意義的數字和詞語，使學生能夠時刻提醒自己關鍵問題，進而降低解題的難度，形成清晰的解題思路。一般的數學標記符號有雙下劃線、三角、波浪線、單下劃線、英文字母（如速度用v表示，時間用t表示，路程用s表示）等。

1.3培養學生復述和理解題目的能力

在小學階段的數學教學中，老師要通過形象生動、通俗易懂、鮮明的語言進行數學題目的論述，這樣能夠通過更加形象的生活用語將抽象的數學語言表達出來，學生能夠更加深入地理解數學題目，并能夠自覺進行數學題目的轉換，提高學生理解以及概括數學題目的能力。比如說這樣一道題：小華家有蘋果樹40棵，每一棵樹的生產能力是每年20斤，問小華家一年一共能生產多少斤蘋果？這道題中的題目“每一棵樹的生產能力” 如果轉換成“每一棵樹能夠生產蘋果”這樣更加通俗易懂的語言，將更加有利于學生的理解。除此之外，老師也可以引導學生利用畫圖的方式進行題目分析，將題目中的意義轉換成學生能夠理解的方式展示出來，這樣能夠有效地提高學生的數學審題能力。

1.4促使學生養成善于動腦的數學學習習慣

在小學數學教學過程中，學生在接受和吸收新的數學知識點時，老師要引導學生養成善于動腦的數學學習習慣，在做數學題目的過程中，善于思考，進而能夠更加準確地理解數學知識，并掌握基本的數學知識，在做題過程中靈活運用數學知識。老師在小學數學教學中，要為學生營造良好的數學學習氛圍，激發學生主動思考和學習的興趣和積極性，并通過合理的數學問題設置，指導學生朝著正確的思考方向發現問題，并能夠自主進行問題解決，同時老師也應該要使學生有充足的時間和空間進行問題思考，使學生能夠在老師的指導下進行問題探究，并在探究過程中形成正確的解題方法，從而提高學生的數學審題能力。

1.5教導正確的數學審題方法

在小學階段的數學教學中，老師要通過實際的例子進行知識點講解，并使學生在審題的過程中更加深入地理解問題，為學生展示正確的數學讀題方法，并通過不斷的題目進行審題練習，這樣能夠使學生在做題的過程中，養成審題的習慣。一般老師在教導學生正確的數學審題方法有：根據數學題目的要求繪制圖形，小學階段學生的空間思維能力還沒有形成，學生的理解能力仍然停留在表面，因此在小學階段的數學教學中，老師要引導學生根據數學題目的要求進行圖形表示，這樣能夠將數學知識更加形象化，進而正確審題。其次是在教學過程中，除了使學生掌握基本的課本數學知識以外，還應該要引導學生將掌握到的數學知識運用到實際的生活中去，解決實際問題，這樣能夠使學生更加理解數學問題的含義，進而養成良好的數學審題能力。

2.結語

總而言之，小學階段的數學教學中學生的審題能力對學生今后的數學學習以及其他學科的學習具有十分重要的影響，在小學階段，老師應該要培養學生形成正確的審題思維能力以及解題習慣，使學生能夠通過數學審題練習不斷提高自身的審題能力，并能夠應用在日常的生活以及學習中，不斷引導學生形成正確的審題思維能力，采取有效的方法培養學生的審題能力，使學生能夠掌握更多的審題技巧和方法，并形成良好的解題習慣，這對提高學生的學習能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎具有重要的意義。

參考文獻：

[1]孫文翠.認真審題是數學學習的基本習慣[J].成才之路，2011.

[2]梁喬.如何在應用題教學中培養學生的數學思維能力[J].小學教學草考，2013.

[3]劉貞.如何培養學生仔細審題的習慣[J].時代報告，2013.

作者簡介：

袁曉玲（1980年-），女，山西省朔州市人，漢族，教師，小教一級。研究方向：小學教育。