提高數學課堂教學實效性的思考

陳綺琳

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0123-02

《分類》，按單一標準的分類，是北師大版一年級上冊第四單元第一課時的內容。筆者將《分類》的教學分四步：（一）創設情景，開門見山展示淘氣房間（很亂），請學生幫助淘氣整理房間;（二）活動探究，整理房間;（三）鞏固練習，分一分;（四）拓展提高，自定義標準分類。課后觀看本節課錄像，筆者認為本課教學的實效性還有待提高。根據本節課的一些教學片段，結合聽課老師們的建議，反思本課課堂教學上存在的問題，本文提出了一些改進措施。

片斷一：如何以學定教的問題

（一）整理房間

師：我們先說說淘氣的房間里有些什么。

生：有布娃娃，有書本、鉛筆盒……

生：有文具類、服裝鞋帽類、玩具類。

師（緊張）：玩具類是些什么??？

生：玩具類就是一些玩具。

師：小朋友聽得明白嗎？

生1：明白。

生2：不明白。

師：玩具類有些什么？

生：玩具類有足球、皮球、籃球和小熊。

師：請同桌兩人互相說一說應該怎樣整理房間。

……

教學反思：

這個環節教師只簡單預設了學生的回答，并沒深想學生可能會出現的情況，學生突然冒出“有文具類、服裝鞋帽類、玩具類”的結果式回答，打亂了我的教學預設，令我措手不及。現在看錄像課，覺得教師就應該以學定教，順著學生的回答展開，簡單介紹玩具、文具、學習用品是什么，表揚學生懂得將房間里面的物品分類。

片段二：以學定教的改進措施

（二）分水果和蔬菜

師：我們幫淘氣整理好房間，他非常感謝大家，說要請我們吃東西，打開冰箱一看，小朋友你看到了什么？

生：我看到了水果類和蔬菜類。

師：誰能說說剛才那個小朋友說了什么？

生：他說看到了水果類和蔬菜類。

師：哪些是水果？哪些是蔬菜？

生：香蕉、梨、蘋果、桃子是水果，黃瓜、茄子、青菜、紅蘿卜是蔬菜。

師：水果有幾種，蔬菜有幾種？

生：水果和蔬菜都有4種。

師：真了不起！為了使小朋友更好區分，用兩個不同的符號來表示。請小朋友在水果下面畫鉤，在蔬菜下面畫圓圈。

……

教學反思：

備課中，教師預備好不同的學習預案，但實際教學中還是會遇到意想不到的問題。這就需要教師根據學生的思維狀況及時調整教學方案，順著學生的思路組織教學。片段二中，學生一開始就說看到水果類和蔬菜了，教師可讓學生重復一遍，這樣既引起學生的注意和思考，又讓教師有調整教學方法的時間。接著分三個層次展開教學，先順著結果問學生哪些是水果？哪些是蔬菜，再問水果有幾種，蔬菜有幾種？再回到課本讓學生在水果下畫鉤，在蔬菜下畫圓圈。這樣及時調整，隨意發揮，還注意到層次性，有序而不亂。

片段三：提出問題：目的不明確

（三）給動物分類

師：我們幫淘氣整理好房間，他非常感謝大家，說要帶我們去動物園參觀呢?。ǔ鍪菊n件）看，動物園都有哪些動物？

生：有小狗、鴿子、燕子、蜻蜓、小貓、馬、蝴蝶、蜜蜂和小兔。

師：你們能不能把這些動物也分分類??？

生：把會飛的連在一起，把走的連在一起。

師：哦，他是按會不會飛這個標準來分的。蘇曉娟你來說。

生：把會飛的涂上顏色。

師：2位同學都是按會不會飛的標準來分，只不過劉勇清用的是連線，蘇曉娟用的是涂顏色，還有嗎？

生：（沉默）

師：除了會飛和不會飛，還可以分其它嗎？

生：還可以涂顏色。

師：好，老師聽大部分小朋友都是根據會飛或者不會飛這個標準來分，那你知道會飛的有哪些小動物嗎？

……

教學反思：

一節課教學目標不明確，重點不突出，教師卻在枝節上大講特講，是導致課堂教學低效高耗的一個直接原因。在教學片段三中，本人就犯了這樣一個錯誤，由于本人在第一個學生回答出按會不會飛這個標準來分的時候，只是毫無目的性地提問另一個學生回答，學生2不清楚教師意圖，回答出：“把會飛的涂上顏色?！鄙?回答后，教師也只問學生：“還有嗎？除了會飛和不會飛，還可以分其它嗎？”這樣拋給學生的問題目的性不明確，導致學生一頭霧水，答不出教師所期待的答案，造成無意義的知識重復和遺漏。其實，教師應該在第一個學生回答出按會不會飛這個標準來分的時，提問學生：“除了按會不會飛這個標準來分，還可以按其它不同的標準來分嗎？”這樣目標性明確，矯正教學與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

片段四：解決問題：明確目的

師：現在，你看淘氣的房間，你想說什么？

生1：干凈。

生2：干凈。

師：淘氣的房間里有很多垃圾嗎？

生：沒有。

師：應該用哪個詞來形容淘氣現在的房間更準確呢？

生：整潔。

教學反思：

在平時的教學當中，小學生最容易重復回答錯誤的答案，如何克服小學生重復的問題成為提高數學課堂教學實效性的關鍵。如片段四中，學生1和學生2都回答說：“干凈?！憋@然沒回答到問題的實處上，教師如果能及時地引導學生觀察并恰到好處的提示：“淘氣的房間里有很多垃圾嗎？”學生就會根據老師的提示進行思考，不會出現重復的錯誤。