學會參與 促進發展

梁芳

【摘要】新課程改革已經全面推行，語文課堂教學也出現了可喜的變化，教師已經開始轉變觀念，運用啟發式、探究式、合作式等教學方法進行教學實踐。然而，我們也不難看到：“灌、抱、喂”的填鴨式教學方法還普遍存在，以學生為學習主體的教學思想尚難以落實，學生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在。因此，要實現真正的教育改革，師生關系應當成為一種協調的、合理的、有利于充分發展的關系，學生應當成為學習的主體。

【關鍵詞】語文課堂 ?參與 ?生命活力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0041-01

一、營造民主和諧的教學氛圍，培養參與意識

（一）建立平等和諧良好的師生關系

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。教師既承擔著對學生傳授知識、培養技能的重任，也同時擔當著家長的角色。還要求老師像朋友一樣，可以和學生做下來聊天，還可以為某一不同觀點爭得面紅耳赤。從而促使教師走下講臺，以平等的身份參與學生的學習活動，創造了和諧愉悅的學習環境，在尊重學生人格的同時，激活了語文課堂。只有建立了良好的師生關系，學生才能“親其師信其道”愛屋及烏，也只有這樣才能使課堂教學更有效。

（二）教師要注重教學的藝術性

創造輕松愉快的課堂氣氛，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然，從而激發學生學習的積極性、主動性，使學生從“要我學”變成了“我要學”，學習效果肯定不同，一定會事半功倍。教師應像藝術家一樣，充分施展自己獨特的個性和才能，創造出生動、和諧、多彩的教學情境和輕松、愉快的課堂氛圍，以此來激發并強化學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。

二、創設生動活潑的教學環境，激發參與熱情

（一）創設情境

教學中我們可用形象、直觀的板畫簡化、美化抽象、概括的文字，增強學習情趣，使學生樂于學習。如《登鸛雀樓》一課，根據古詩內容畫出水、樓閣，將抽象的文字形象化，還可以把書本知識生活化、實踐化。如《燕子媽媽笑了》一課，學生分角色扮演，在朗讀、評價、感悟中，體會觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認真去聽，認真去看，認真去完成每一件工作。

（二）鼓勵競賽

心理學告訴我們，一個人有了活動的動力，并能參與活動過程，才有可能對某種活動產生興趣，然后才能激發其旺盛的求知欲，培養其毅力和性格。因此，在課堂上適當開展競賽活動，應當是激發學生參與熱情的一種有效手段。比如，課上讀課文時，可以開展向同學挑戰讀，小組比賽讀，師生比賽讀等。小組討論時，比一比哪組討論的問題最有價值。這一系列的競賽活動，足以使一節沉悶的語文課變得豐富多彩，活靈活現。

三、開展合作探究的教學活動，提高參與能力

（一）提供合作的機會

課堂教學以小組形式合作學習，為每個學生提供了參與的機會，有利于形成人人參與，團結協作的教學局面。如教學《春天的手》一課，在熟讀課文的基礎上，請各小組合作畫一幅描寫春天景色的圖畫，還可以寫上一句想說的話。比一比，哪組圖花最美麗，句子寫得最完美。這種小組間的競爭，在培養了學生的合作精神和競爭意識的同時，也拓展了教學空間，增加了學生表現的機會，更幫助了后進生，真正做到了人人參與課堂，人人享受成功。

（二）創造討論的時機

課堂討論可以深化學生對教材的理解和認識，培養學生的語言表達能力，同樣也可以促使學生獨立思考、主動創新。在激烈的討論中，學生不斷深入理解問題，從而修正自己片面的理解。如教學《啄木鳥》一課，在討論貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥三種小動物誰的本領大時，有的學生認為啄木鳥最厲害，貓頭鷹、喜鵲太笨了，有的學生認為三種動物都厲害，只是他們特長不同，還有的認為……在一次又一次激烈的討論中答案逐漸分曉，使學生創造性地理解了課文內涵，并學到了不少知識。

（三）提供求異的空間

在平時的日常教學工作中，我總是潛心鉆研教材，充分挖掘其中蘊含著創新潛質的關鍵點，精心研究設計，使這些求異的思維點真正成為課堂教學中創新的亮點。如：《想飛的烏龜》中，我啟發學生想一想，小烏龜摔下來后，他是怎么想的？你還有沒有其他辦法可以讓小烏龜飛起來？如《草船借箭》，我們可以提出如下幾個問題讓學生思考：如果三天之內江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結果會怎樣呢？草船靠近曹軍水寨時，如果曹軍出來反攻，又會怎樣呢？教師如這樣為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，就能有效地培養學生的創造性思維。

以上是我在教學中的幾點做法，在新課改不斷推進的今天，我相信，只要教師在課堂上充分尊重學生的天性，努力發展學生個性，大膽激發學生參與性，就會使整個課堂煥發出生命的活力，使學生的生命綻放出一樣的光彩。