論病理生理學實驗報告中亟待解決的幾個問題

劉永敏 何 芳 章 樂 吳 芳 鐘 華 李新芝，3 張春軍，2

（1.石河子大學醫學院病理生理教研室，新疆 石河子832000；2.石河子大學醫學院機能實驗中心，新疆石河子832000；3.石河子大學醫學院高等教育研究室，新疆 石河子 832000）

實驗教學是病理生理學的重要組成部分，而書寫實驗報告又是實驗教學中的重要環節。病理生理實驗教學主要以動物作為研究對象，實驗課主要是復制疾病動物模型，觀察記錄現象結果，最后學生通過書寫實驗報告，記錄、分析、總結和歸納實驗的全過程。通過書寫實驗報告可以加強和鞏固理論知識，是從感性認識上升到理性認識的過程。同時，病理生理學實驗本身就是很好的科研設計[2]，大多數實驗都運用了對照、隨機化及重復的原則，這對培養醫學生的科研思維、觀察能力、分析問題及解決問題方面有重要意義。另外，通過撰寫實驗報告還可以培養學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力以及寫作表達能力，有利于學生將來總結研究資料、撰寫論文。所以病理生理學實驗報告成績在病理生理學課程總成績中也占有很大比重，一般在百分之二十左右。

1 存在的問題

但是，我們在批閱實驗報告中發現，學生在病理生理學實驗報告的書寫中存在諸多問題，實驗報告的重點難點在于實驗結果的分析和總結，這兩部分存在的問題也最多：有一些同學態度很認真，只是不知道該如何分析討論，往往會將分析討論寫成更為詳細版的實驗結果，或者實驗分析抓不住重點、缺乏邏輯性；有的些學生懶與思考，基本上是將教師在實驗結束后進行簡單的分析和總結依葫蘆畫瓢，寥寥幾行字，千篇一律；有的同學分析完全脫離實驗結果，把理論課本上相關的內容全部抄在實驗報告上，或者擅自篡改數據；有的學生則將網絡上查到的實驗分析不論對錯直接照搬到自己的實驗報告上，相互抄襲的現象屢禁不止。總之，實驗報告的書寫質量病理生理學實驗課教學中一直沒有得到教師和學生的重視，這樣培養出學生很難開展和勝任今后的科研任務，這也是對實驗教學資源的浪費。

2 其中的原因

實驗報告的書寫質量差，學生很難將理論課所學的知識活學活用，而對于科研能力以及綜合素質的培養更是難以實現，其中的原因是多方面的，筆者總結如下：（1）學生不夠重視實驗課教學，在應試教育的背景下，學生比較重視與考試息息相關的理論課教學，而實驗課對學生而言就是練練手、觀察一下結果，因為考試不會考這樣的問題；（2）學生只重視實驗操作以及結果觀察，對實驗中出現的問題、實驗結果背后的理論機制懶于分析動腦，疾病動物模型復制中各種實驗操作以及模型復制成功后現象觀察這些都與臨床實踐和臨床疾病關系密切，更能引起學生的興趣，而實驗結果的分析總結比較有難度也比較枯燥，學生懶于分析思考；（3）教師沒有教會學生如何撰寫一份高質量的實驗報告，學生不會對觀察記錄的實驗結果進行分析總結，常常把分析討論寫成文字形式的實驗結果，而對其中的機制寫的很少，或是分析抓不住重點、邏輯性差；（4）教師批改實驗報告流于形式，教師教學任務繁重，對于大量實驗報告的批改力不從心，常常是根據實驗報告質量的高低給個分數，沒有針對性的評語，學生看了也不知道好在哪里差在哪里，這樣會挫傷學生書寫實驗報告的積極性，不利于以后的改進；（5）實驗動物質量不高，儀器的靈敏度低，有些實驗動物本身就有疾病進而影響實驗結果，有些儀器的靈敏度低也使實驗數據不理想，影響實驗分析。

3 實驗報告書寫問題的改進措施

在弄清了實驗報告書寫質量低背后的原因后，必須提出相應的策略并且逐步改進。實驗課教學的授課目的不應該只是單純的實踐操作過程，其中還應包括科研素質的培養和科研理念的灌輸[3]，這就需要將實驗報告的撰寫提高到培養學生科研能力和素質的高度上，真正實現實驗大綱的教學目標[4]。具體的改進措施如下：

第一，加強思想教育，提高師生對實驗報告重要性的認識。首先，在第一堂實驗課就讓學生明確認識書寫實驗報告的重要性，必須認真書寫，嚴禁抄襲，明確實驗報告的成績與病理生理學課程總成績掛鉤并占有相當大的比重；其次，實驗報告中實驗結果、分析和結論是重點難點，教師要讓學生知道這三部分的區別和聯系。實驗結果最好用規范的圖表的形式表述，實驗分析就是從實驗中觀察到的現象和結果進行分析和推理，要解釋實驗現象背后的機制和原理，最后逐步推導出結論，結論是從實驗結果中歸納整理而得出的概括性判斷，與實驗目的相對應，要求文字簡練明確、嚴謹[5]。讓學生了解分析的魅力，它能把一個看似復雜的問題，經過理性思維的梳理，變的簡單化、規律化，從而輕松、流暢地解答出來[5]。

第二，引導學生對實驗結果進行分析和總結。模仿是人類一切學習的開始，然后是創新，最后是自主，所以培養學生分析與總結能力的時候也要遵循這個規律。除了在第一次課時講授分析和總結的意義和重要性外，在之后的幾次實驗課中開始演練，根據具體的實驗結果給學生啟發和引導，讓學生相互討論，課下自己分析，在下一次課時給出參考，讓學生找出自己的不足以便今后改進，這就要求學生將實驗報告書寫在專門的本子上。

第三，運用評語式批改實驗報告的方式。傳統的實驗報告的批改只是給學生一個分數，學生看完不知道自己哪方面存在不足。教師在批改實驗報告的時候能及時給出評語，指出優點和不足，和學生進行無聲的交流。對于報告中出現的一些共性的問題做好記錄，以便下一次課講評，對于完成實驗報告優秀同學給予表揚，讓大家相互傳閱，以供學習。那些文字表述能力較差、邏輯思維能力和綜合分析能力欠佳的學生經過幾次實驗報告的書寫練習后，在經過多次的反饋、指導、強化后，大部分學生撰寫實驗報告的水平都會有很大的提高。

第四，將科技寫作的基本要素融入實驗報告[4]。實驗報告包括了科研論文寫作的所有基本要素，文字表訴能力、邏輯思維能力、分析能力這些綜合素質也是科研工作所必需的。在學生基本掌握實驗報告的書寫之后，再對科研和創新能力加強提高，鼓勵學生查閱文獻資料，提出創新的想法，引導學生用規范的圖表及科學術語撰寫實驗報告，為今后撰寫科研論文打下基礎。

第五，寫出對本次實驗的“體會與反思”[6]。撰寫實驗報告使學生對實驗進行自我整理、反思、深化的過程，整個實驗過程和實驗結果經過仔細的梳理后必然會有一些感悟和啟發，這些靈感是十分寶貴的，所以在實驗報告的最后及時地寫下，與老師進行無聲的交流，老師也可以從中了解學生的想法、個性或是建議，在以后實驗教學中及時調整，這對學生和教師的進步和成長都是非常有幫助的。

總之，一篇好的實驗報告應具備創新性、準確性、客觀性、確證性和可讀性[7]。要求文字簡明扼要、重點突出、層次清楚、表述準確。目前大學生書寫實驗報告的水平與此還有很大差距，它已經成為學生綜合素質發展的瓶頸之一，要提高病理生理實驗報告的書寫質量還需要廣大師生的共同努力。

［1］王靈,盛壽日,胡喬生.化學實驗報告批改方式對學生實驗能力影響的研究[J].贛南師范學院學報,2012,3(3):1-3.

［2］袁志兵,高鈺琪,黃緘,黃慶愿.病理生理學實驗教學中學生科研能力的培養[J].教學研究,2013,10(16):160-162.

［3］譚斯品,張弛,王浩,鄒江,易宇,王念,劉可.運用多種教學手段 改進病理生理學實驗教學質量[J].課堂教學,2010,1(3):77-79.

［4］寇正湧.談如何提升學生生理學實驗報告書寫質量[J].長春師范大學學報:自然科學版,2014,33(5):126-127.

［5］楊玲,許積文,丘偉,王華.加強學生對物理實驗結果分析與總結能力的培養[J].科技創新導報,2014,14:175-176.

［6］汪朝陽,祝鳳榮,張向陽,周合兵,黃荔,張德明,馮彬,王輝.實驗報告在多元化考核與評價中的功能[J].實驗科學與技術,2008,6(5):119-121.

［7］楊先振.藥理學實驗報告寫作中常見問題分析與解決措施[J].觀察與思考,2010(6):119-120.