關于高中人教版化學教材與現行教材的比較研究

史翠玲

摘 要：隨著我國經濟體質的不斷發展，教育也隨之不斷完善，近年來教育部也對教材進行了改版，兩套教材因為編寫時間不一樣，以不同的理念指導教學，在各個方面都體現出了明顯的差異。本文針對改革前后關于人教版化學教材與現行教材的比較研究，從中探討出新老教材中的不同與資源整合中存在的問題，分析得出以下結論。

關鍵詞：高中化學；人教版；教材；習題對比

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0069-01

1、新舊教材設置形式的呈現方式比較

課程改革是基礎教育改革的中心，我們從教材的變化中不難看出，傳統教材更注重知識的呈現，而改革后的教材卻注重系統知識的學習，以兩個不同時期的教材為目標進行分析其結構與特點，進一步展現出新教材不同的呈現方式。

1.1多樣化學習欄目

現行教材提出要在教學中引導學生學會自主學習，積極學習，幫助學生形成學習的意識。所以，在現行教材中就突出表現了很多新課程的核心理念，打破了原有的學習欄目。在呈現方式、色彩選擇和版面設計上都做了相關改變，多樣化的學習欄目同時也激發了學生的學習興趣。一本教材的關鍵部分就是欄目的設計，從中我們可以看出教材編寫者對教材所持什么樣的態度。拿過兩本教材進行對比，從表面上看，人教版新教材則更加新穎，欄目設置的更加豐富多彩，相比較而言，舊教材就顯得簡單了許多。

1.2插圖和表格

新舊教材最大的區別是在插圖和表格的編排上，精美的圖片可以激發學生最直觀的感受，激活學生思維，崇尚科學。我們把兩套教材放在一起，通過對比來看，得到三個方面主要的區別：（1）新版教材插圖顏色更加豐富多彩，表格更直接簡單；（2）改革之后的教材增加了更多精美的圖片，使學生不再感到枯燥乏味，增加了學習興趣；（3）新教材為方便學生進行實驗記錄，而在每課后都設有實驗結論表，使學生增加思考與回顧的時間。隨著技術的不斷革新，在印刷方面也頗有不同，新教材在選材方面則顯得更加貼近生活。

2、新舊教材課后習題對比分析

在課后習題方面，就習題數量而言，原版教材的習題量較大，與現行教材不變的是依然由填空題、選擇題、問答題以及計算題組成。以新舊教材其中一課進行對比我們發現，新教材的習題要難于舊版教材，相比之下，舊教材的問題顯得過于基礎和簡單，頗于注重書本中的概念。而新教材則綜合性強很多，注重學生的思考能力，同時也有一定的挑戰。新教材的課后習題要求學生有扎實的基礎知識和能熟練寫下運算方程式的本領，實驗題則需要老師的指導，在掌握好基本常識的情況下，給學生更多的動手機會。

2.1類型與數量

兩版教材相比較來看，原版教材的習題量比較大，就數量講，現行教材將原來的234道大題，536道小題，減少到了178道大題和287道小題，從而在數量上減輕了負擔，讓學生有更多的時間去實踐、討論。為此，在現行教材中又安排了19個調查和52個課堂討論，這樣培養了學生的創新思維能力，也比較適用于現在中學生的發展。就類型而言，原版教材更注重知識與技能的發展，而在現行教材中則更注重于習題的過程與方法。

2.2變化及特點

兩套教材在類型上也有了明顯的轉變，分別表現在：（1）課程主要以學生為中心進行教學；（2）目標把原來的過分強調基礎拋掉，改善成促進學生全方面的發展；（3）課本內容從過分注重系統概念知識轉變為更加實際，更加貼近生活；（4）學生從單方面學習轉變成自主學習，自己動手實驗操作的開放式教學；（5）教學方式從只注重結果到既注重結果又注重過程的轉變。

2.2.1實驗題變化及特點

現行教材進一步強化了實驗教學，是為了鍛煉學生的動手能力在數量方面，經統計，新教材中所有科學探究的實驗總數是33個，實踐總數是30個；舊教材則分別為38和6個。最后，在舊版教材中三冊共有167個實驗；而在新教材中共有223個，由此看出新教材的實驗數量明顯多過舊教材。

就實驗題變化來講，在實驗類型欄目的設置上更加成熟。最大的變化則是更加的注重了實驗的研究性，在新教材中每個實驗都有表格需要學生去完成。

2.2.2教育理念的轉變

在舊教材中，主要注重概念上的基礎，禁錮住了學生們的想法，而在新教材中這一教育理念有了很大的轉變。在新教材中，新教材更加注重學生的能力，以學生感受為核心進行教育學習，形成“自主學習”的教育理念。在實驗研究方面也有頗大的轉變，例如：在舊教材中，課堂的演示實驗很多，而在現在也相對減少，注重培養學生的動手能力，實現全放面的教育模式。

3、新舊教材實驗內容的對比分析

3.1實驗內容的安排

人教版新舊教材的編排方式 有很多區別，新教材增加了許多新穎的教學方式，改善了原有的不足，優化更新了教學內容，加強實驗綜合性，培養獨立操作和思考的能力。在實驗內容安排方面，新教材的各方面都比較貼近學生的實際生活，使學生養成在實踐中自主學習的技能，提高學習能力。舊教材中有固有的思維方式，過于強調基礎概念，枯燥乏味的學習內容也得以改善，而新的實驗內容以學生為主要核心內容。

3.2實驗內容的呈現方式

從實驗呈現方式看，現行教材把化學元素進行分解，并用圖表直觀的展現出來，使實驗易懂。而且，在現行教材中還增加了許多讓學生做記錄的圖表，在試驗后記錄實驗的結論以及過程。在這一點上，原來的教材就只是文字描述，可見，現行教材更具人文性，呈現出以學生為核心的實驗特點，考慮到學生的感受，兼顧知識學習的技能，使教學不再枯燥乏味。

結語

綜上所述，通過高中人教版化學教材與現行教材的比較研究我們可以得出，任何事物的改革都需要時間，現行教材也存在諸多不足，需要時間積累進一步去完善。但現行教材打破了原有的傳統體系，對課程做出創新和調整，更貼近了生活，這一點的成效是非常顯著的。所以，只要我們堅持以學生作為主體指導思想，不斷地完善與創新，新課程的成功是勢在必行的。

（作者單位：廣西師范學院）

通訊作者：李若華

參考文獻：

[1]陳華仕 .人教版高中化學教材與多媒體資源的整合探究[J]. 科技創新導報， 2014（06）.

[2]呂寶蘭； 王華； 吳冬燕； 楊水金.人教版高中化學新教材中的變化[J].湖北師范學院學報（自然科學版） ， 2012（04）.

[3]潘淇； 朱萬強； 王曼麗； 伍遠輝； 張海 .高中化學新舊教材（人教版）實驗內容的比較研究[J].科教文匯（中旬刊） ， 2014（06）.endprint