淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生提高閱讀能力

丁華交

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生的方式和方法對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的影響是很大的。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)從激發(fā)興趣、培養(yǎng)良，好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；提高；途徑

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。但時(shí)下在農(nóng)村小學(xué)中，因師資或?qū)W校資源問(wèn)題等原因，造成農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀理解感到困難重重，甚至于因害怕而厭學(xué)，也因此而阻滯了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？本人結(jié)合多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究的粗淺經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、大力營(yíng)造“閱讀”氛圍

當(dāng)前，在許多農(nóng)村小學(xué)中，教師“來(lái)也匆匆，去也匆匆”（即匆匆忙忙到教室上課，下課后匆匆忙忙離開(kāi)學(xué)校），根本顧不上怎樣去指導(dǎo)學(xué)生，更別說(shuō)什么閱讀方法了。因此，要想在農(nóng)村小學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造“閱讀”氛圍，就要因地因地制宜。比如：在班內(nèi)建立“圖書(shū)角”，安放圖書(shū)櫥，發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿捐書(shū)，把學(xué)生自帶的、喜愛(ài)的圖書(shū)裝進(jìn)書(shū)櫥，以確保可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)源源不斷；要鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室借閱圖書(shū)；讓學(xué)生置身其中，時(shí)間一長(zhǎng)，自然會(huì)養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。另外，要開(kāi)展好第二課堂，要充分利用朗誦比賽、作文比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立信心，肯定自己。

1.如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？首先老師應(yīng)走近學(xué)生，了解學(xué)生，只有掌握了學(xué)生的個(gè)體差異，才能從不同的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)中求學(xué)，在主動(dòng)中好學(xué)。并且要求學(xué)生把生活中遇到的事以文字的形式記錄下來(lái)，在課堂上給同學(xué)們講述，然后進(jìn)行評(píng)選，給于肯定和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就變得生動(dòng)起來(lái)，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.開(kāi)辟課內(nèi)外閱讀渠道，激發(fā)閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，相當(dāng)部分學(xué)困生對(duì)讀書(shū)缺乏興趣，他們覺(jué)得讀書(shū)是一件很枯燥的事。而要改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)，并在班內(nèi)定期開(kāi)展“閱讀心得”、“走進(jìn)名著”等讀書(shū)交流活動(dòng)和“我眼中的文豪”等讀書(shū)專題活動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)，一些學(xué)困生也動(dòng)心了，慢慢的也加入進(jìn)了同學(xué)們的行列。在每次讀書(shū)活動(dòng)之后，我也特別關(guān)注學(xué)困生，詢問(wèn)他們讀后的感受，設(shè)法給他們借閱他們想讀的書(shū)。這樣按“需”閱讀，學(xué)困生的讀書(shū)興趣自然就高起來(lái)。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習(xí)慣，走進(jìn)了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路。

二、授之以“漁”讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀

1.學(xué)會(huì)精讀。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

2.要引導(dǎo)小學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行有效的閱讀。

首先要根據(jù)學(xué)習(xí)要求確定閱讀方式。不同的課文或是同一篇課文的不同段落，學(xué)習(xí)要求是不一樣的。如《長(zhǎng)江之歌》一課，要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，基于這樣的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀課文，用清新明亮的讀書(shū)聲來(lái)展現(xiàn)文本、傳情達(dá)意。

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。要教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力。③寫(xiě)讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

三、運(yùn)用各種手段，提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀的效果

1.形成閱讀制度，確保小學(xué)生閱讀的時(shí)間。

小學(xué)生的自控能力相對(duì)較低，加上貪玩的天性，絕大部分學(xué)生需要老師監(jiān)督指導(dǎo)。要經(jīng)常把學(xué)生領(lǐng)入閱覽室、圖書(shū)室，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海之中自由泛舟。并且，平時(shí)要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書(shū)至少20分鐘，做好讀書(shū)筆記，這樣一來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的習(xí)慣就成了自然，學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量自然就有了明顯的提高。

2.培養(yǎng)多讀的習(xí)慣，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

（1）自讀課文，吸收語(yǔ)言材料。一面讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，直接與課文對(duì)話，另一面也可以通過(guò)學(xué)生自讀反饋交流，既能培養(yǎng)學(xué)生自讀時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，與此同時(shí)，自讀符合學(xué)生的實(shí)際水平需要，自讀的速度能自己調(diào)控，教師便于調(diào)控教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

（2）精讀課文，品味語(yǔ)言材料。有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要通讀、細(xì)讀、反復(fù)讀。讀一本書(shū)是這樣，讀一課書(shū)也是這樣，一篇文章往往有一篇文章的語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、絕妙之處和點(diǎn)睛之筆。

（3）美讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言材料。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生美讀，能使讀者與文句產(chǎn)生共鳴，情景交融，由此讀者與作者心靈相通，情感相融。3、形成學(xué)生閱讀匯報(bào)制度，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力

要求學(xué)生每天均對(duì)自己的讀書(shū)情況向老師匯報(bào)，采用課堂匯報(bào)或課外匯報(bào)，這樣，通過(guò)交流，即使不想讀書(shū)的學(xué)生在這種制度下也不得不認(rèn)真去讀，繼而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力需要持之以恒地開(kāi)展下去，教師們要繼續(xù)努力實(shí)踐、探索，這樣才能把教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李云鵬.《閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生閱讀的影響分析》，《當(dāng)代教育論壇》，2010，03.endprint