芻議項目教學法在高職院校《成本會計》教學中的應用

文/鐘莉

芻議項目教學法在高職院校《成本會計》教學中的應用

文/鐘莉

成本會計是會計專業的核心課程之一，具有較強的理論性和實踐性，因此在教學過程中，應注意理論與實踐并重。本文從目前成本會計教學現狀入手,闡述了項目教學法的應用。

成本會計;項目教學;教學改革

《成本會計》課程是高職會計類專業的專業核心課程，同時也是會計工作的重要組成部分。在實際工作中，成本會計通過計算和提供成本信息來進行工作，它要對產品的總成本和單位成本進行核算，從而計算出全部生產費用。這是一門集知識、技能、技巧為一體的專業課，對于學生來說，雖然有《基礎會計》、《財務會計》等課程的基礎，但要在有限的時間內掌握好這門課程是不易的，特別是成本的計算方法，掌握更是不易。

1.成本會計教學目前面臨的問題

1.1教材陳舊

現行教材重點介紹成本會計的基本理論及成本核算，缺乏產品制造環境的介紹和體驗，學生沒有企業實際工作經驗，不能根據實際需要,選擇不同的生產環境和成本管理要求的成本計算方法，并且不能根據不同的生產工藝、組織和管理需求進行成本核算，并編制成本報表。

1.2教學內容滯后

成本會計教學內容為計劃經濟條件下的會計模式，內容始終不變，核算范圍僅限于工業企業的生產成本計算。隨著現代科學進步，改變了傳統的生產制造環境，現有的成本模式為核心的教學，與實際的需求很不相適應。

1.3教學方法單一

目前,課堂教學主要是以教師傳授知識中心、以教材為中心；重知識傳授、輕能力培養。對實踐教學的計劃課時比例較少，學生實踐能力相對薄弱，直接影響畢業后的崗位適應性。

1.4考核方式傳統

現有的考試基本上遵循傳統的“期末考試+平時成績”的方式，考試內容基本上是直接考查書本知識的掌握。實踐環節的評分也僅以低分值的形式體現在平時成績中，仍舊是以卷面成績決定最后總評分，不能起到應有的以考助學的作用。

2.項目教學法在成本會計教學中的應用

2.1項目教學法特點

項目教學法是以實踐為指導、教師為主導、學生為主體的教學方法，通過“項目”的形式進行教學，是從職業的實際出發,選擇現實典型案例作為教學內容。“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的特點，改變了過去“教師講，學生聽” 的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。它強調學生從嘗試入手，從練習開始，自主學習，主動參與，調動學生學習的主動性、積極性、創造性等，老師轉為“配角”，而學生唱“主角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。

2.2項目化設計

成本會計教學內容系統性強，雖然教材將各種分配方法和核算方法分別在各個章節中介紹，但是每一種成本核算方法都是一個核算體系，整個核算過程從要素費用核算、輔助生產費用核算、制造費用核算，直到生產費用在完工產品與在產品之間的分配，環環相扣，知識結構非常系統。因此，比較容易以一個成本核算方法為教學目標來設計一個完整的項目，實施項目化教學，而且項目成果也明確。

通過整合傳統教材，可設計為4個獨立且遞進的教學項目，分別是品種法應用、分批法應用、逐步結轉分步法應用和平行結轉分步法應用。具體內容如下表。

2.3項目化實施

在完成項目整體設計的基礎上，進行每一項目的教學實施。第一，項目導入。在課前向學生提供項目資料，布置學習準備，明確學習目標。第二，學生分組。將學生分組，形成學習小組，互幫互助、友好商討，共同完成學習任務。第三，提出任務。將學生的學習興趣吸引到教師設計的項目任務上，使學生的知識學習、解決實際問題及職業能力培養緊密結合起來。第四，分析任務。學生在教師的指導下，對設計的項目進行分析，任務分解，完成任務的書面計劃，使學生有目的、有步驟地完成項目任務的學習。第五，完成任務。每個團隊成員根據計劃和分工情況，自主學習，開展任務，并形成總結性報告。要求學生在每個項目結束后，寫出學習總結，教師可以根據事先制定好的評價標準進行定期評估，以便掌握學生學習的效果。第六，評價成果。根據評價標準，通過小組的自我評價、組間評價和教師評價等，總結性的評價項目的學習過程和學習成果，將小組完成任務過程中積累的經驗和不足進行交流。通過項目化教學，引導組織學生身體力行獲取成本核算與管理的知識與技能，自行完成學習任務，使學生不斷提高綜合職業能力。

2.4考核評價

成本會計課程考核打破傳統“一考定終身”模式。根據課程教學目標，以考核學生知識的綜合應用能力和職業能力為主，形成理論考試與實踐考核相結合的課程考核模式，其中，理論考試以考核學生各知識點的掌握，占總分的30%。實踐考試以每個項目完成情況進行考核，包括學生出勤情況、學習態度、課堂表現、項目完成質量等，通過個人自評、小組互評和教師評價形成綜合考核，以便全方位、動態化綜合評價學生。

綜上所述,《成本會計》課程通過項目化教學，學生可以獨立組織、安排其學習行為，能夠解決遇到的實際困難，激發了學生的求知欲，鍛煉了實際動手和項目管理的能力，增強了學生就業的崗位適應性。

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鐘莉(1977-)，女，講師，江西工業職業技術學院經管分院教師，研究方向：會計實務。

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2095-9214(2015)02-0164-02

江西工業職業技術學院)