中職汽車運用與維修專業模塊實訓教學的探索與實踐

文/楊陽

中職汽車運用與維修專業模塊實訓教學的探索與實踐

文/楊陽

伴隨著科學技術的飛速發展和時代的進步，企業對人才的需求日益加大，中職院校因自身教學手段的束縛，其所培養的畢業生已無法滿足多樣化的人才需求。中職院校若想實現自身的可持續發展，應緊密結合時代發展特征，明確就業市場的人才標準，創新教學模式，強調職業能力的培養。本文先簡單分析中職院校實施汽車運用與維修專業模塊實訓教學的重要性，然后探討了模塊實訓教學現狀，最后針對教學現狀，提出了模塊實訓教學的具體實踐策略，希望能為中職汽車專業教學提供一定的參考。

中職院校；汽車運用；維修專業；模塊實訓教學

前言：汽車運用與維修專業是以市場需求為基礎，以全世界范圍內汽車發展走向為指導，同時緊密結合當地特點開展的一種具有服務性的專業。據相關調查結果顯示，汽車運用與維修專業人才需求在我國就業市場中名列前茅。近年來，伴隨著生活水平的提高，汽車數量迅猛增加，隨處可見汽車的身影，汽車應用量的增加，自然也會帶動相關崗位的人才需求。因此，培養專業技能較強、綜合素質較高的汽車人才，已經成為中職院校的主要人才培養目標。伴隨著科學技術的飛速發展和時代的進步，企業對人才的需求日益加大，中職院校因自身教學手段的束縛，其所培養的畢業生已無法滿足多樣化的人才需求。中職院校若想實現自身的可持續發展，應緊密結合時代發展特征，明確就業市場的人才標準，創新教學模式，強調職業能力的培養。

一、汽車運用與維修專業實施模塊實訓教學的重要性

(一)有助于專業吸引力的提升

模塊實訓教學以汽車維修行業為基礎，劃分專業，設定技術要求，并參照專業化、合理化、標準化的規范要求開展實訓教學工作，在增強學生職業技能的同時，還提高了崗位適用性，進而提升了專業吸引力[1]。因中職學生具有注意力不集中、愛玩小動作的特點，這在很大程度上阻礙了教學活動的正常開展，但模塊實訓教學具有較強的趣味性，且增加了實訓課程的比重，這不僅能提高學生的課堂參與性，還能刺激學生個性的發展。而專業吸引力直接關乎著中職院校的辦學效果，并決定著職業教學的發展。

(二)有助于教學改革的全面推進

伴隨著汽車行業的蓬勃發展，教育部對中職院校汽車專業提出了更高的要求，要求中職院校應以市場就業為方向，貫徹落實教育改革的相關要求，全面提升教學質量，為社會發展培養更多綜合型人才。中職院校正是為了響應教育部門這一政策，結合當地特點和汽車企業的人才需求，提出并推廣模塊實訓教學，并在此基礎上，對汽車運用與維修專業的課程進行了適當地調整，增加了該專業的實用性和可行性，進一步突顯了職業教育的辦學特色。

二、模塊實訓教學現狀

目前，我國汽車產量和銷售量位居世界首位，這顯著推動了相關產業的發展，其中最為突出的便是維修行業[2]。具備一定的理論基礎知識并掌握專業技能的人才一直以來都是中職院校的主要人才培養目標。現階段，中職院校照搬高等院校的教學模式，采用三段式教學模式，這嚴重制約了學生綜合能力的培養，具體表現如下：

(一)市場定位模糊

現階段中職院校中普遍存在市場定位模糊的問題，缺少切實可行的教學計劃，教學內容和人才培養目標模糊，仍舊采用傳統教學模式，有些即便開展了探索式教學，但急功近利，比較盲目；

(二)教學內容缺少實踐性

在日常教學活動中，學生單純地模仿或者機械操作，缺少對實際問題的引入，這在很大程度上制約了學生綜合應用能力的發展，達不到觸類旁通的效果[3]。雖然，近年來，各個中職院校紛紛進行了一定的變革，推廣直觀教學法，但因中職學生的基礎比較薄弱，想象力不足，最終的教學效果并不可觀；

(三)教學設備陳舊

教學設備陳舊、教學環境落后，這在很大程度上阻礙了模塊實訓教學的開展，學生盲目地周旋在理論知識學習和實踐活動中，增加了教學和管理工作的難度系數。

三、模塊實訓教學實踐策略

(一)注重基礎培養

基礎技能知識是學習汽車運用以及維修知識的不可或缺部分，它和專業課程緊密相關，具體包含機械制圖、電工與電子等內容。為培養學生的動手操作和綜合運用能力，應邊講解理論知識，邊開展實踐教學。在基礎知識的教學工作中，應堅持“以應用為目標，以夠用為標尺”的原則，精心選擇基礎知識，系統講解基礎知識。例如，對于金工實習，應結合具體的專業要求，開展車工、鉗工等與金工存在一定聯系工種的學習，并以汽車專業為基礎，簡單來說，就是每一工種的教學活動，均應圍繞汽車產品進行，這可幫助學生明確零部件設計依據，掌握繪圖技巧，進而深刻理解視圖等抽象概念。

(二)科學設計專業基礎課程

專業基礎課程是教學活動系統、深入開展的前提條件，它具有學習內容多、涉及范圍廣等特點。因此，在具體的教學活動中，我們應著重做好專業基礎課程教學。例如，在講解汽車構造與拆裝這節內容時，學生不僅要數量掌握整體結構和各個零部件，還應熟知汽車性能以及工作原理，另外，還應明確如何檢修。因中職院校自身培養目標的特殊性，在做好理論基礎知識教學的基礎上，還應確保實踐教學質量，走進企業和基層崗位，開展實踐教學，這是因為基層崗位是評判學生學習成果的主要平臺，這不僅便于企業人才的選拔，還能達到學以致用的目的，實現雙贏。

(三)加強專業技能的學習

維修和檢測在汽車運用于維修專業教學中占據著重要的位置，學生的這兩門成績直接代表著學生的就業能力，并映射著學生對該專業的喜愛情況。調查分析大量汽車維修企業可知，學生的專業課程越好，則就業前景越光明，并且能在較短的時間內便成為企業的骨干。因此，為全面推廣模塊實訓教學，我們在講授理論知識的同時，還應做好實踐教學，并增加實踐課程在總課程中的比重[4]。另外，在培養學生專業技能的同時，還應適當地拓展與企業相關的文化以及管理知識。在維修課程中，因教學資金的制約，不可避免地會存在維修設備配備不齊全的問題，因此，中職院校應充分利用企業資源，深入到企業內部，進行學習和考察，使其掌握不同汽車的性能要求，并熟知檢測方法。

(四)合理開展畢業實習設計對于中職學生而言，實習設計在教學活動中占據著重要的位置，主要針對學生就業崗位開展，這是學生融入社會生活的重要保障，也是人生價值的具體展現。在畢業實習設計階段，應結合具體專業和學生的實際情況，合理開展[5]。對于汽車運用與維修專業的學生，應進行以下設計：以維修為核心，組織進行維修管理、故障檢查、汽車美容等相關活動，讓學生選擇最擅長的工種。這有助于擇業方向的確定，還能培養學生的綜合運用能力。大量的實踐教學活動表明，此種模式的畢業實習設計，成效顯著，并得到了廣大師生的廣泛認可，不僅鍛煉了學生的動手操作能力，還為企業的發展提供了大量的人才。

結語：模塊實訓教學給汽車運用與維修專業帶來了更多的生源，并實現了教學資源的最大化，推動了教學課程體系改革的進程，全面實現了以人為中心，以市場需求為指導，培養職業技能較強和綜合素質較高人才的教學目標，然而，在具體的實踐過程中，仍存在教學資源落后、指導教材不完善等問題，因此，社會各界應高度重視這一問題，積極探索，共同努力，進而確保中職學院教學改革的全面開展。

[1]李保華.中職汽車運用與維修專業模塊實訓教學的探索與實踐[J].湖南農機,2012,39(9):166-167.

[2]蘇小舉.汽車運用與維修技能競賽促進中職技能型人才的培養[J].廣東教育(職教版),2013,(3):14-15.

[3]謝婉茹.汽車運用與維修專業模塊化課程體系開發與實踐[J].天津職業院校聯合學報,2014,(7):92-96.

[4]惠兆旭.探討創新中職汽車運用與維修專業人才培養模式[J].新課程學習(社會綜合),2013,(2):184.

[5]黃漢飛.汽車電氣設備一體化教學模塊探討[J].職業,2014,(9):59-60.

楊陽(1985—)，女，湖南人，大學本科，吉林機電工程學校，研究方向：汽車運用與維修。

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2095-9214(2015)02-0156-02

吉林機電工程學校)